Disleksija, kas tas ir un kas izraisa slimību?

Disleksija ir hroniska lasīšanas problēma, kas ietekmē lielu skaitu cilvēku, īpaši cilvēkus ar dažādiem traucējumiem. Disleksija ietekmē līdz 15% attīstīto valstu iedzīvotāju. Cilvēkiem ar disleksiju bieži ir problēmas ne tikai ar lasīšanu, bet arī ar rakstīšanu, pareizrakstību, matemātiku un dažreiz arī ar mūziku. Disleksija vīriešiem ir trīs reizes biežāka nekā sievietēm.

Kas ir disleksija

Lielākā daļa cilvēku domā, ka disleksija ir stāvoklis, kas ietver lasīšanu no labās uz kreiso pusi un vārdu un burtu uzslīdēšanu. Kaut arī dažiem disleksiskiem cilvēkiem ir šīs problēmas, tie nav visizplatītākie vai vissvarīgākie disleksijas simptomi. Eksperti saka, ka disleksijai un disgrāfijai ir maz sakara ar vārdu vizuālās formas atpazīšanu; drīzāk cilvēku ar disleksiju smadzenes visu laiku “sagremo” informāciju dažādos veidos. Šī atšķirība apgrūtina burtu apvienošanu vārdos un pat atsevišķās skaņās (fonēmās), kas tā saucamo fonoloģisko apzināšanos padara neiespējamu..

Disleksija var rasties jebkurā intelektuālo spēju līmenī. Dažreiz bērni ar disleksiju šķiet slinki saviem skolotājiem un vecākiem, pieaugušajiem šķiet, ka viņiem trūkst motivācijas vai viņi nemēģina pielikt pietiekami pūles. Disleksiju skolēnos, protams, var pavadīt - bet tas nemaz nav vajadzīgs (!) - motivācijas trūkums, emocionālas vai uzvedības problēmas un maņu traucējumi.

Pozitīvāks disleksijas skatījums Wikipedia raksturo cilvēkus ar disleksiju kā vizuālus, daudzdimensionālus domātājus, dedzīgu intuīciju, ļoti radošus un izcilību praktiskā apmācībā. Daudzi cilvēki ar disleksiju izceļas ar mākslu, radošumu, dizainu, skaitļošanu un sānu domāšanu.

Disleksija izraisa

Disleksijai ir tendence atkārtoties ģimenēs, un zinātnieki ir identificējuši gēnus, kas var būt atbildīgi par dažāda veida disleksiju.

Pētnieki ir arī atraduši specifiskas smadzeņu atšķirības, kas saistītas ar disleksiju. Smadzeņu attēlu analīze rāda, ka disleksija ir dažu smadzeņu strukturālo atšķirību rezultāts, īpaši kreisajā puslodē.

Cilvēku ar disleksiju smadzenes izrāda ļoti zemu aktivitāti jomās, kas atbildīgas par vārdu rakstiskā formāta sasaisti ar to fonētiskajiem komponentiem. Tādējādi, lai lasītu, studentam ar disleksiju ir jāizstrādā alternatīvi neiroloģiski ceļi, kas saistīti ar pastiprinātu lietošanu smadzeņu priekšējā reģionā, ko sauc par Broca zonu, kas tradicionāli tiek saistīta ar citiem valodas un runas apstrādes aspektiem..

Disleksijas simptomi

Disleksija nozīmē, ka cilvēkiem ir grūtības lasīt, rakstīt un izrunāt vārdus.

Šeit ir dažas agrīnas disleksijas pazīmes, kas raksturīgas daudziem cilvēkiem ar mācīšanās traucējumiem:

Zems akadēmiskais sniegums. Varbūt agri vai vēlu disleksiskais bērns sāk runāt; Parādās spilgti runas pagriezieni, bet viņš klases līmenī nespēj ne lasīt, ne rakstīt; var tikt novērtēts kā slinks students; neraugoties uz augstu IQ, testi tiek izturēti slikti.

Kustību traucējumi. Gan bērnam, gan pieaugušajam ar disleksiju var būt slikts rokraksts; ir slikta koordinācija; atpaliek komandu sportā; ir grūtības ar uz motoru orientētiem uzdevumiem jauciet labo un kreiso pusi, kā arī virs un zem; labāk iemācieties, izmantojot praktisko pieredzi.

Vājās valodas un lasīšanas prasmes. Ja cilvēks cieš no disleksijas, viņam bieži rodas reibonis, galvassāpes, sāpes vēderā; lasot ātri nogurst; nelasa prieka pēc; jauc, pārkārto, pievieno, aizstāj vai atloc burtus, ciparus, vārdus gan lasot, gan rakstot; ir trūkumi fonētikā; ir grūti izteikt domas vārdos; var stostīties.

Vājās matemātikas prasmes. Studentam ar disleksiju ir grūtības mācīties, grūti noteikt laiku; jūs varat darīt aritmētiku, bet ne rakstīt vai lasīt tos; ir problēmas ar algebru vai augstāko matemātiku, bet var labi rīkoties ģeometrijā; ir slikta atmiņu secībām; skaita, izmantojot intuīciju vai attēlus, nevis vārdus un ciparus.

Uzvedības problēmas. Disleksiska bērna izturēšanās klasē var būt neparasta vai graujoša; viegli sajukums, kad runa ir par skolu, lasīšanu, rakstīšanu, matemātiku; urīna nesaturēšana pat pēc attiecīgā vecuma sasniegšanas; straujš grūtību pieaugums laika spiediena vai emocionāla stresa ietekmē.

Vīzija. Disleksisks cilvēks var sūdzēties par redzes problēmām, kas neparādās kārtējo izmeklējumu laikā; var neuztvert dziļumu un būt perifēras redzes nepilnības.

Visizplatītākā lieta, kas attiecas uz cilvēkiem ar disleksiju, ir viņu prasmju neatbilstība, kas katru dienu var mainīties. Disleksisks bērns šodien var viegli lasīt un rakstīt vārdu, un tikpat viegli ne rīt..

Disleksijas ārstēšanas pamati

Disleksija ir specifiski mācīšanās traucējumi, kas ietver lasīšanas grūtības. Disleksijas pārbaude un agrīna diagnostika pastāv un ir ļoti svarīga. Bez pareizas diagnozes un ārstēšanas disleksija nākotnē var izraisīt neapmierinātību, akadēmisku neveiksmi un zemu pašnovērtējumu jūsu bērnam..

Disleksijas diagnoze ietver lasīšanu vai rakstīšanu, un eksaminētājs meklē disleksijas pazīmes, piemēram, vārda pievienošanu, dzēšanu vai mainīšanu; vārda veidošana no citām daļām; vārdu un burtu pārkārtošana. Tajā pašā laikā ķermeņa valoda var sniegt norādi: Cilvēks ar disleksiju pārbaudes laikā bieži “iztīra” rīkli, noklikšķina pildspalvveida pilnšļircei, ieķer zīmuli vai fidget, jo rada satraukumu par testu..

Disleksija ir traucējumi, ar kuriem cilvēks piedzimst un kurus nevar novērst vai izārstēt, bet tos var izārstēt, izmantojot īpašas izglītības un atbalsta metodes. Svarīga ir savlaicīga iejaukšanās lasīšanas problēmu risināšanā. Vecākiem ir jāsaprot, ka bērni ar disleksiju var mācīties normāli, taču, iespējams, viņiem jāiemācās to darīt savādāk nekā parasti bērni. Mācībām jābūt individualizētām, un tajās var ietilpt burtu un vārdu modelēšana mālā (plastilīns utt.) Vai citas trīsdimensiju metodes, kas var palīdzēt bērnam iemācīties pievienot burtus un vārdus.

Disleksija: kad apmeklēt ārstu

Ja pamanāt kādu no disleksijas pazīmēm, bērna ārsts var palīdzēt noteikt, vai viņam ir fiziskas problēmas, piemēram, redze, kas izraisa vai veicina jūsu bērna stāvokli, un viņš jūs nosūtīs pie speciālistiem, kuri var diagnosticēt un izrakstīt disleksiju. mācīšanās traucējumu ārstēšana. Šī ārstēšana bieži ietver izglītības speciālista, psihologa un logopēda pakalpojumus..

Raksta autore: Marina Dvorkoviča, "Maskavas medicīna" ©

Ko nozīmē disleksija?

Fonēmiskā disleksija ir saistīta ar fonēmiskās sistēmas, tas ir, valodas fonēmu sistēmas nepietiekamu attīstību, kurā katru vienību raksturo noteikts nozīmīgu pazīmju kopums. Krievu valodā šīs pazīmes ir cietība vai maigums, skanīgums vai kurlums, izglītības metode, veidošanās vieta, palatāla priekškara dalība. Katra fonēma atšķiras no visām citām vai nu ar vienu nozīmīgu pazīmi, vai ar vairākām. Tajos gadījumos, kad fonēmas atšķiras viena no otras vairākās semantiskās atšķirīgās pazīmēs, tās runā par attālām skaņām, kas nav līdzīgas viena otrai. Piemēram, skaņas k un z atšķiras pēc vairākām pazīmēm: veida, veidošanās vietas, vokālo kroku dalības. Ja fonēmas atšķiras vienā nozīmīgā pazīmē, tad tās ir tuvas, opozīcijas. Piemēram, siz skaņas atšķiras vienā zīmē (s - kurls, s - balss). Valodā tiek izdalītas veselas opozīcijas fonēmu grupas (cieta un maiga, balss un bez balss utt.).

Ar vārdiem var nosacīti atšķirt fonēmu kombināciju, kas seko viena otrai noteiktā secībā, kas saistīta ar semantiku, nozīmi. Izmaiņas vienā no fonēmām vienā vārdā (bizītes - kazas) vai secības maiņa (liepa - zāģis) noved pie tā nozīmes maiņas vai iznīcināšanas..

Šajā sakarā V.K.Orfinskaja identificēja šādas fonēmiskās sistēmas funkcijas:

nozīmes atšķiršanas funkcija (vienas fonēmas vai vienas nozīmes atšķirības pazīmes izmaiņas izraisa nozīmes maiņu);

fonēmu dzirdes artikulējošā diferenciācija (fonēmiskā uztvere: katra fonēma atšķiras no visām pārējām fonēmām akustiski un artikulēti);

fonēmiskā analīze, t.i., vārda sadalīšana tā veidojošajās fonēmās.

Bērnu mutvārdu runas veidošanas procesā paļaušanās uz semantiku ir viens no galvenajiem runas funkcijas attīstības nosacījumiem (tas ir, veidojas nozīmes atšķirības funkcija runājošiem bērniem).

Dažos gadījumos bērniem var būt nepietiekami attīstītas fonēmiskās uztveres, analīzes un sintēzes funkcijas..

Ņemot vērā fonēmiskās sistēmas galveno funkciju neveidošanos, fonēmisko disleksiju var iedalīt divās formās.

Pirmā forma ir lasīšanas traucējumi, kas saistīti ar fonēmiskās uztveres nepietiekamu attīstību (fonēmu diferenciāciju), kas izpaužas grūtībās burtu apgūšanā, kā arī skaņu aizvietojumos, kas ir līdzīgi akustiski un artikulēti (b - p, d - t, s - w, w - sūdi). utt.).

Otrajai formai ir traucēta lasīšana fonēmiskās analīzes funkcijas nepietiekamas attīstības dēļ.

Izmantojot šo formu, tiek novērotas šādas lasīšanas kļūdu grupas: lasīšana pa burtiem, vārda skaņas zilbes struktūras izkropļojumi.

Vārda skaņu-zilbās struktūras izkropļojumi izpaužas līdzskaņu izlaidumos saplūšanas vietā (atzīme - “mara”); patskaņu iespraudumos starp līdzskaņiem to saplūšanas vietā (pasla - “pasala”); skaņu permutācijās (pīle - "tuka"); izlaižot un ievietojot skaņas, ja nav vārda līdzskaņu saiknes; spraugās, zilbju permutācijas (lāpsta - "lata", "lotapa").

Semantiskā disleksija (mehāniskā lasīšana) izpaužas kā lasāmo vārdu, teikumu, teksta izpratnes pārkāpums tehniski pareizas lasīšanas laikā, tas ir, vārds, teikums, teksts lasīšanas procesā netiek kropļots. Šos pārkāpumus var atzīmēt secīgas lasīšanas laikā. Pēc vārda palasīšanas pa zilbēm bērni nevar parādīt atbilstošo attēlu, atbildēt uz jautājumu, kas saistīts ar plaši pazīstama vārda nozīmi. Lasāmu teikumu izpratnes pārkāpumus var novērot arī sintētiskās lasīšanas laikā, t.i., lasot veselus vārdus..

Lasīšanas izpratnes pārkāpums ir saistīts ar diviem faktoriem: grūtībām skaņu-sintētiskajā sintēzē un nepiekāpību, nediferencētām idejām par sintaktiskajiem savienojumiem teikumā.

Vārda sadalīšana zilbēs lasīšanas procesā ir viens no iemesliem, kāpēc neizprot lasāmo. Fonēmiskās un zilbju sintēzes pārkāpuma rezultātā bērni neatpazīst vārdus, ja tie ir sadalīti daļās kopsavilkuma lasīšanas procesā, nespēj apvienot secīgi izrunātās zilbes vienotā jēdzīgā veselumā. Viņi lasa mehāniski, nesaprotot lasāmā jēgu. Bērniem ir nepietiekami izveidota spēja sintezēt, reprezentācijā atjaunot runas valodu, kas mākslīgi sadalīta zilbēs.

Bērniem ar semantisko disleksiju ir grūti veikt šādus uzdevumus: a) izrunāt vārdus, kas tiek uzrādīti secīgi izrunātu izolētu skaņu veidā, ar īsu pauzi starp tiem (l, y, g, a); b) atkārtot zilbju vārdus un teikumus (meitenes so-bi-ra-et krāsas).

Lasīto teikumu izpratnes pārkāpums ir saistīts ar ideju neveidošanos par teikumā esošo vārdu sintaktiskajiem savienojumiem. Tajā pašā laikā lasīšanas procesā vārdi tiek uztverti izolēti, bez savienojuma ar citiem vārdiem, teikumiem.

Agrammatisko disleksiju izraisa nepietiekami attīstīta runas gramatiskā struktūra, morfoloģiskie un sintaktiskie vispārinājumi. Šajā disleksijas formā tiek novēroti sekojoši: lietu galotņu un lietvārdu skaita izmaiņas ("no zem lapām", "pie biedriem", "kaķis" - "kaķi"); nepareiza vienošanās pēc dzimuma, lietvārdu un īpašības vārdu skaita un gadījuma (“interesanta pasaka”, “smieklīgi bērni”); vietniekvārdu skaita izmaiņas ("visi" - "visi"); nepareiza vispārīgu vietniekvārdu lietošana ("tāda pilsēta", "mūsu raķete"); pagātnes laikmeta 3. personas darbības vārdu galotņu maiņa (“tā bija valsts”, “vējš uzlēca”), kā arī laika forma un tips (“lidoja iekšā” - “lidoja iekšā”, “redz” - “redzēja”).

Agrammatisko disleksiju visbiežāk novēro bērniem ar dažādu patoģenēzes sistēmisko runu nepietiekami attīstītām lasīšanas prasmju veidošanās sintētiskajā posmā.

Sadzīves disleksija izpaužas kā grūtības asimilēt burtus to nediferencētās aizvietās. To izraisa skaņu un burtu savienojumu veidošanas procesu pārkāpums un runas atmiņas pārkāpums. Bērni noteiktā secībā nevar reproducēt 3-5 skaņu vai vārdu virkni, un, ja viņi to reproducē, viņi pārkāpj secības secību, samazina numuru, izlaiž skaņas un vārdus. Asociācijas pārkāpums starp burta vizuālo tēlu un skaņas dzirdes izrunu attēlu ir īpaši izteikts skaņas burtu apzīmējumu apgūšanas posmā.

Optiskā disleksija izpaužas asimilācijas grūtībās un līdzīgu grafisko burtu sajaukšanā un to apmaiņā. Burti ir sajaukti un apmainīti, abi atšķiras ar papildu elementiem (L - D, 3 - B) un sastāv no vieniem un tiem pašiem elementiem, bet atšķirīgi izvietoti telpā (T - G, L - P, H - P - I). Šī disleksija ir saistīta ar formu vizuālās uztveres nedalāmību, ar ideju nediferenciāciju par līdzīgām formām, ar optiski telpiskās uztveres un optiski telpisko attēlojumu nepietiekami attīstītu, kā arī ar traucētu redzes gnozi, vizuālo analīzi un sintēzi..

Ne runas līmenī tiek novēroti daži optiski telpiskās gnozes un prakses traucējumi. Tātad zīmēšana atbilstoši modelim un no pazīstamu un vienkāršas formas objektu atmiņas tiek veikta pareizi, un, zīmējot sarežģītākus objektus, tiek pamanītas neprecizitātes, zīmējot no atmiņas, tiek pamanītas vēl vairāk kļūdas.

Zīmēšanas un projektēšanas procesā figūra tiek vienkāršota, elementu skaits ir samazināts, līnijas ir nepareizi novietotas, salīdzinot ar paraugu.

Atklājas grūtības atpazīt burtus, kas rakstīti viens virs otra, bērni nespēj atšķirt pareizo burtu no nepareizajiem, slikti konstruē pazīstamus burtus, nespēj tikt galā ar trūkstošo vēstules elementu pievienošanu un pārveidošanu citā (piemēram, no burta P veido burtu B, no burta P veido burts H). Šo uzdevumu veikšanai nepieciešama spēja atšķirt līdzīgus optiskos attēlus, analizēt, attēlot attēlu vai burtu kopumā, kas sastāv no noteiktiem elementiem, kas atrodas atšķirīgi viens pret otru..

Dažiem bērniem ar optisko disleksiju burts ir sarežģīts optiskais veidojums, kura analīzi par tā veidojošajiem elementiem ir grūti. Tā kā nav izveidojusies optiskā analīze, līdzīgu grafisko burtu attēlojumi ir neprecīzi un nediferencēti..

Grūtības tiek noteiktas telpisko attiecību noteikšanā, to runas apzīmējumā. Smagos gadījumos tiek izjaukta ķermeņa shēma.

Burtiskā optiskajā disleksijā ir traucējumi burta izolētā atpazīšanā un diskriminācijā. Verbālās disleksijas gadījumā, lasot vārdu, parādās traucējumi.

Ar organiskiem smadzeņu bojājumiem var novērot spoguļa nolasīšanu.

Taktile disleksija rodas neredzīgiem bērniem. Tā pamatā ir grūtības atšķirt taktili uztvertos Braila alfabēta burtus. Lasīšanas procesā tiek novērota taktili līdzīgu burtu sajaukšanās, kas sastāv no vienāda punktu skaita, punktiem, kas atrodas spogulī (c - un, g - x), kas atrodas virs vai zem vai atšķiras ar vienu punktu (a - b, b - l, l - k).

Neredzīgajiem bērniem ar taustes disleksiju ir traucējumi ķermeņa shēmā, laikā un telpiskajā organizācijā, dominēšanā un runas attīstības kavējumos..

Lasot vārdu, neredzīgs bērns ar disleksiju uztver katru burtu izolēti no otra. Viņam nav globāla lasījuma, bet līdzīga vēstuļu uztvere. Lasīšana bieži tiek palēnināta, meklējot pazaudētu vārdu vai teikumu. To, ko lasa, kropļo apgriezieni, burtu izlaidumi.

Pastāv pārtraukumi, spazmatiskas pirkstu kustības, dodoties atpakaļ, lai precīzāk atšifrētu uztverto zīmi (punktus), vilcināšanās, neveiklība, nevajadzīgas kustības. Šīs īpašības ir lasīšanas grūtību rezultāts..

Ko nozīmē disleksija?

Ne visi bērni var iemācīties lasīt un rakstīt ar vienādiem panākumiem, un tas, iespējams, nav slinkuma vai neuzmanības iemesls. Šo bērnu vecāki arvien biežāk dzird vārdu "disleksija". Tas ir vesels problēmu komplekss, kas rodas, apgūstot dažādas prasmes: lasīšanu, matemātiku, rakstīšanu, orientāciju telpā un laikā, koordināciju un motoriskās prasmes. Marija Stulova, disleksijas korekcijas speciāliste, pirmā krievu metodoloģe, kuru licencējusi starptautiska asociācija DDAI, stāsta par to, kas tas ir un kā palīdzēt disleksijas slimniekam..

Kā speciālists ar daudzu gadu pieredzi disleksijas jomā, metodiķe un bērna ar disleksiju māte (manai meitai ir gandrīz 20 gadu), es vēlos dalīties ar saviem novērojumiem, pieredzi un zināšanām.

Disleksijas bērni var būt izcili, taču viņi arī ļoti cieš no disleksiskām grūtībām, vienaudžu noraidīšanas un vissliktāk - skolotājiem..

Kā atpazīt disleksiju

Pirmkārt, nemeklējiet disleksiju bērnam līdz 8 gadu vecumam! Smieklīgas kļūdas lasot un rakstot, burti "spogulis" un "lekt" - tas viss ir pieļaujams bērnam lasīšanas un rakstīšanas prasmju apguves pirmajā posmā. Ir vērts uztraukties, ja līdz pirmās klases beigām situācija nav mainījusies.

Kas atšķir bērnu ar disleksiju? Ir atribūtu kopums, kas var atšķirties un mainīties. Un šī nepastāvība ir arī disleksijas pazīme..

Parastās pazīmes

Disleksisks bērns, šķiet, ir ļoti gudrs, bet tajā pašā laikā viņš lasa un raksta sliktāk nekā klasesbiedri. Viņu bieži uzskata par slinku un atpalikušu gan akadēmiskā, gan attīstības ziņā. Dabiski, ka viņam ir zems pašnovērtējums, viņš ir ļoti noraizējies.

Šāds bērns patiesībā bieži sapņo, ir viegli apjucis, aizmirst par laiku, zaudē uzmanību. Vislabāk viņš mācās, izmantojot praktisko pieredzi, eksperimentus, novērojumus un vizuālos palīglīdzekļus..

Lasīšana, pareizrakstība, redzēšana

Lasot, disleksijs sūdzas par reiboni, nelabumu vai galvassāpēm. Un burti, cipari, vārdi, mutiski paskaidrojumi viņu mulsina.

Lasot, bērns izdomā galotnes, nepabeidz lasīt vārdus, vairākas reizes pārlasa, bet praktiski nenozīmē nozīmi. Biežie burtu, ciparu un vārdu atkārtojumi, papildinājumi, pārkārtojumi, izlaidumi un aizstāšana ir pamanāmi.

Viņš raksta ar milzīgu skaitu kļūdu, izlaižot, pavairot vai aizstāt burtus. Bieži trūkst lielo burtu un pieturzīmju; var rakstīt vairākus vārdus kopā, neveidojot atstarpes.

Lasot, rakstot vai pārrakstot, bērns jūt vai redz neeksistējošu kustību.

Šķiet, ka viņam ir grūti redzēt, lai gan pārbaude parāda normālu redzi.

Dzirde un runa

Disleksikam ir laba dzirde, viņš spēj dzirdēt lietas, kas ir smalks citiem, un viegli novērš uzmanību no dažādām skaņām..

Viņam ir grūtības izteikt savas domas, viņa runa ir slikta, vienbalsīga; runā stostīdamies; nepabeidz teikumus; stostās ar aizrautību; nepareizi izrunā garos vārdus; maina frāzes, vārdus un zilbes; ir grūti rakstīt.

Rakstīšanas un motoriskās prasmes

Disleksikām ir neparasts vai nesalasāms rokraksts. Viņam ir grūti rakstīt un pārrakstīt tekstus. Viņš neparasti tur zīmuli vai pildspalvu.

Bieži jauc labo un kreiso, augšējo un apakšējo, ir slikta kustību koordinācija, tāpēc komandu sports un bumbas spēles neizdodas. Pastāv uzņēmība pret kustību slimībām.

Matemātika un laiks

Disleksistiem ir grūti izprast uzdevumu nosacījumus, definējot un veicot darījumus ar naudu. Aprēķiniem viņš izmanto pirkstu skaitīšanu un citas metodes. Zinot atbildes, viņš nevar veikt aprēķinus uz papīra..

Atmiņa un izziņa

Disleksiskam bērnam ir lieliska ilgtermiņa atmiņa par pieredzi, vietām un sejām. Viņš ir ļoti vērīgs un sīki atceras notikumus, kas kļuva par viņa personīgo pieredzi. Tajā pašā laikā šāds bērns neatceras informāciju, kuru viņš saņēma, nevis praksē. Biežāk domā, izmantojot attēlus un maņas, nevis skaņas un vārdus..

Uzvedība, veselība, attīstība un personība

Bērns ar disleksijas pazīmēm ir intelektuāli normāls. Bet viņa izturēšanās atpaliek no vecuma. Bieži vien 17 gadus veca jaunieša emocionālais briedums ir 13 gadi. Disleksijs var būt ārkārtīgi dezorganizēts un ļoti pedantisks, un klasē viņš var spēlēt kņada, kauslis vai klusums. Viņam ir dedzīga taisnīguma izjūta un emocionāla jūtība..

Kļūdu skaits lasot un rakstot, kā arī citi simptomi dramatiski palielinās grūtību, stresa, kā arī skriešanās un veselības problēmu laikā.

Kā atrast disleksijas cēloni

Disleksijas noteikšanai ir divas galvenās pieejas..

Pirmais ir pedagoģisks: šeit mēs redzam simptomu klātbūtni, taču ķermeņa un psihes fizikā nav pārkāpumu. To var noteikt pēc rūpīgas medicīniskās pārbaudes. Šajā gadījumā zinātne vēl nespēj izskaidrot disleksijas cēloņus..

Disleksija var rasties klīniski veselīgam bērnam, kurš ir jautrs, atvērts, brīvi komunicēt, un ir skumjš un apbēdināts tikai tad, kad pienāk laiks sēdēt uz nodarbībām. Šī forma ir piemērota pedagoģiskai korekcijai pie speciālista..

Otrais ir klīniskais un psiholoģiskais: disleksijas simptomi parādās ar traucējumiem, kas ietekmē smadzeņu darbību. Tās var būt garīgās iezīmes, neiroloģiskas slimības, attīstības patoloģijas utt. Lai atrastu šos pārkāpumus, jums jāsazinās ar speciālistu.

Disleksija nav slimība, pati par sevi tai nav nepieciešama ārstēšana!

Neirologs

Iziet maksimāli iespējamo pārbaudi: smadzeņu encefalogrāfija un tomogrāfija, asinsvadu Doplera pārbaude. Ir svarīgi noteikt, vai disleksija ir kāda objektīva iemesla sekas. Bet daudz svarīgāk ir savlaicīgi identificēt vai izslēgt nopietnas patoloģijas, traucējumus, neveiksmes tādu sistēmu darbā, kas ietekmē smadzeņu darbu. Sazinieties ar neiroloģiskās diagnostikas centriem un institūtiem. Ja tiek identificētas problēmas, var būt nepieciešama medicīniska palīdzība.

Psihologs

Jebkuram disleksijam nepieciešama psihologa palīdzība. Tas var palīdzēt noteikt bērna stresa līmeni un atrast tā cēloņus. Disleksikām bieži ir komunikācijas problēmas, grūtības ar mājsaimniecības darbiem: neatkarīgs ceļojums uz veikalu, ceļojums ar transportu. Bailes un izpratnes trūkums par to, kas ar viņiem notiek, padara viņus atsauktus un vēl nesaprotamākus citiem. Un tas viņiem vēl grūtāk socializējas..

Neiropsihologs

Šī speciālista uzdevums ir veidot jaunus neironu savienojumus. Šis process ilgst vismaz 9–12 mēnešus. Ja jums tiek piedāvāts divu nedēļu vai trīs mēnešu kurss, tas ir negodīgs darbs un naudas šķiešana.

Tiek galā ar disleksiju

Vai ir iespējams no viņas atbrīvoties

Vienreiz un uz visiem laikiem nav iespējams “izārstēt” disleksiju, to var labot, un bērnam var dot “instrumentus”, kas ievērojami atvieglos viņa dzīvi un mācību procesu, kā arī palīdzēs viņam patstāvīgi regulēt savu stāvokli. Bet mēs nevaram mainīt disleksija pasaules uztveri un viņa smadzeņu darbu. Ja mēs vēlamies tikt galā ar disleksiju, mums jābūt pacietīgiem, jāizrāda uzmanība, līdzdalība un atbalsts bērnam, kurš cieš no šīs kaites. Un disleksijas korekcijas speciālisti iemācīs viņam piemērotās informācijas apgūšanas metodes..

Kas ir disleksijas korekcija

Ja ir nepieciešama tādu traucējumu ārstēšana, kas izraisa disleksiju, tad tā ilgums un efektivitāte jālūdz ārstiem.

Mēs runājam par disleksijas korekciju gadījumos, kad bērns ir klīniski vesels. Šeit ir piemērota Deivisa metode, kas tagad tiek uzskatīta par visefektīvāko disleksijas korekcijas instrumentu. Deivisa metode ir izpratne par disleksiku uztveri un redzi no iekšpuses. Pati metode ir balstīta uz īpašu pieeju bērnu un pieaugušo mācīšanai. Šī pieeja ir ļoti efektīva un ļoti īsā laikā atgriež pašapziņu..

Metodikas neapstrīdamību var novērtēt arī pēc bērnu reakcijas, kuri ar prieku dodas uz nodarbībām. Pēc pašu puišu teiktā, viņus šeit saprot un viņi runā vienā valodā. Bērni soli pa solim virzās uz priekšu, apgūst tehnikas atslēgas un viens pēc otra atver durvis uz jaunu pasauli..

Vecāku iesaistīšanās disleksijas korekcijā

Es uzskatu, ka vecākiem ir obligāti jāpiedalās korekcijas procesā un labprāt dalos ar viņiem zināšanās. Korekcija ir nepieciešama, lai smadzenēs izveidotu trūkstošos savienojumus. Un tas prasa laiku! Šāda darba panākumi ir atkarīgi arī no bērna motivācijas, viņa vēlmes mainīt situāciju uz labo pusi un paša disleksijas pakāpes. Tas var izpausties vieglā formā vai arī būt tāds, kad bērns nevar tikt galā bez speciālistu un vecāku palīdzības..

Palīdziet savam bērnam

Pirmkārt, mēģiniet saprast, ka jūsu bērnam ir tēlaina domāšana. Tas nozīmē, ka viņa domas ir bildes. Neviens mazulis nemācīja mazulim aprakstīt attēlus, tāpēc viņam ir grūti izteikt savas domas vārdos. Vārdi, kas nav saistīti ar attēliem, viņam ir tikai skaņas, no kurām viņš nogurst. Tāpēc bieži rodas sajūta, ka bērns visu nesaprot un uzreiz nesaprot. Tāpēc disleksija ir bieža ADD diagnozes (uzmanības deficīta traucējumu) diagnoze. Tāpēc disleksiskā bērna runa bieži ir sajaukta, nekonsekventa, monosilbiska un tajā ir skaidri jūtama noplicināta vārdnīca. Mēģiniet vārdos aprakstīt "La Gioconda". Apjucis? Disleksijas bērni jūtas tāpat, kad viņiem jāpaziņo savas domas..

Attīstiet viņa runu

Pirmais, kas mums jādara, ir sākt attīstīt viņa runu un veidot savu vārdu krājumu. Bet jūsu bērns jūs nesapratīs, ja visu izskaidrosit viņam tā, kā jūs esat pieraduši - “vārdos”. Viņam nepieciešami attēli! Jums jāiemācās viņam parādīt visu! Nebūs problēmu ar acīmredzamām lietām: tie ir objekti, zīmes, darbības. Bet ko darīt ar prievārdiem, terminiem, starpsaucieniem? Šeit jums vajadzētu ierasties uz apmācības semināru.

Disleksisks bērns mācās un pēc tam izmanto tikai to, kas ir viņa paša dzīves pieredze. Tāpēc mūsu uzdevums ir sniegt viņam šo pieredzi. Es iesaku jums rezervēt vārdnīcas: skaidrojošos, antonīmus, sinonīmus, sakāmvārdus un teicienus. Disleksika visu uztver burtiski, viņiem ir jāmāca saprast sakāmvārdus.

Runas attīstībai vajadzētu kļūt par jūsu dzīves veidu! Kāpēc tas ir tik svarīgi? Iemācīt disleksiku lasīt nav tik grūti. Bet viņš nespēs saprast tekstu: viņa prātā nav savienojumu starp attēliem galvā un vārdiem. Jums jāpēta vārdi dažādās nozīmēs. Vienam prievārdam vien var būt no 5 līdz 15 nozīmēm. Līdzīgas grūtības var rasties ar matemātiku un citiem priekšmetiem tā paša iemesla dēļ. Cipari, piezīmes, pieturzīmes ir vieni un tie paši simboli, tie ir abstrakti disleksikam.

Neliec man lasīt

Kamēr bērnam nav novērsta disleksija, lasīšana viņam rada milzīgas grūtības. Iedomājieties, kā lasāt kustīgā mašīnā, kas varmācīgi kratās uz ceļa. Jūs nelasīsit un nenoliksit grāmatu. Disleksijas izjūtas tāpat, bet mēs viņus mudinām lasīt! Rezultāts ir tantrums, galvassāpes, nelabums, asaras...

Lasiet pats, dodiet vairāk vizuālās informācijas: filmas, izrādes. Visi skolas lasītāji pastāv audio formātā, internetā ir pietiekami daudz radio atskaņojumu ierakstu.

Iesaistieties sportā

Īpaši svarīgi ir vingrinājumi līdzsvaram un kustību koordinēšanai: tas ir starphemisko savienojumu veidošanās. Šeit ir piemēroti Wushu, cjigun, joga, batuts. Kā arī elpošanas vingrinājumi: tas ļauj sasniegt līdzsvaru, iekšējā stāvokļa līdzsvaru!

Noteikti sazinieties ar speciālistu, veiciet diagnostiku un saņemiet ieteikumus par savu bērnu..

Disleksija: kas tas ir? Veidi un pazīmes, cēloņi un simptomi

Daži bērni lasa atpakaļ, izkropļo vārdu struktūru, samaisa vai aizvieto skaņas ar līdzīgām. Šādai novirzei nepieciešama kompetenta ārstēšana un pastāvīga apmācība kopā ar vecākiem, pretējā gadījumā bērns pieaugušā vecumā saskarsies ar daudzām problēmām.

Kāda ir šī slimība?

Disleksija ir garīga slimība, kas rodas, kad bērns tiek mācīts lasīt. Tas ir saistīts ar faktu, ka nervu sistēma nav pilnībā pabeigusi savu veidošanos..

Lasīšanas traucējumi galvenokārt rodas bērniem, bet arī pieaugušie ir jutīgi, ja bērnībā slimības ārstēšanai netika pievērsta pienācīga uzmanība..

Disleksija jaunākiem studentiem nedod iemeslu uzskatīt viņus par neveselīgiem. Viņi vienkārši nespēj atšifrēt ienākošo informāciju..

Iemesls neatrodas visās smadzenēs, bet tikai tās rajonā. Ir svarīgi spēt atšķirt trauksmes simptomus no gramatisko noteikumu nezināšanas. Ar šādiem pārkāpumiem kļūdas ir noturīgas un specifiskas..

Zinātnieki ir noskaidrojuši, ka šīs novirzes ir saistītas ar neirobioloģiskiem cēloņiem..

Disleksijas gadījumā kreisās puslodes temporālās gyrusa aizmugurējās daļas reģions ir neaktīvs. Smadzeņu struktūrā tiek novērotas novirzes no normas samazināta blīvuma zonu dēļ.

Ārsti identificē citus patoloģijas cēloņus:

  • hiperaktīvā labā smadzeņu puslode;
  • TBI;
  • nopietnas infekcijas;
  • grūta grūtniecība un dzemdības (priekšlaicīga placentas nobriešana, skābekļa trūkums dzemdē);
  • narkotiku vai alkohola lietošana grūtniecības laikā.

Īpašu lomu spēlē sociālie faktori. Tas var būt uzmanības trūkums, nelabvēlīga ģimenes vide, pedagoģiska nolaidība..

Ir zināms, ka šie traucējumi vīriešiem un sievietēm ir saistīti ar šādiem faktoriem:

  • traumatisks smadzeņu ievainojums bērnībā;
  • Smadzeņu paralīze;
  • asociālais dzīvesveids.

Traucējumi tiek pārnesti ģenētiskā līmenī, tāpēc ir liela iespēja, ka vecākiem ar disleksiju būs bērns ar iedzimtiem traucējumiem.

ICD-10 kods

R 48,0

Simptomi un pazīmes

Slimības izpausmes mainās atkarībā no traucējumu formas..

Pastāv vairāki bieži sastopami simptomi, kas palīdz atklāt garīgās problēmas:

  • sāpes galvā lasot;
  • nogurums (īpaši lasot);
  • problēmas ar rakstīšanu;
  • bezjēdzība;
  • neuzmanība;
  • lasīšana ar alternatīvu acu aizvēršanu;
  • nevēlēšanās mācīties;
  • plakstiņu berzēšana;
  • satuvinot lasīšanas avotu acīm.

Lasīšanas procesu papildina šādas pazīmes:

  • izlaižot burtus un vārdus;
  • stostās teksta skaņā;
  • lasīšanas rezultātu neatbilstība bērna vecumam;
  • nesaprašana ar tekstu.

Dažreiz pacientam ir grūtības ar koordināciju telpā, viņa kustības var būt neērtas vai lēnas.

Ja ir aizdomas par disleksiju, vecākiem jāsniedz savam mazulim profesionāla palīdzība. Ja viņš nesaņem atbalstu, viņš var pārtraukt mācīties un ticēt viņa bezjēdzībai..

Slimi cilvēki simbolus redz vienādi, mēģinot lasīt ziņas, pastu vai parastu grāmatu internetā. Šī vietne sniedz dziļāku izpratni par cilvēkiem ar izziņas traucējumiem, kas ietekmē lasīšanu un rakstīšanu..

Logopēdi, kuri daudzus gadus pārzina disleksiju, zina, kas tas ir, un palīdzēs diagnosticēt, kāda veida disleksija ir pacientam.

Slimības veidi un pazīmes:

  1. Fonemika. Izprovocēja nepietiekami attīstītā valodas fonēmu sistēma. Šai formai raksturīga lasīšana pa burtiem, vārda struktūras sagrozīšana.
  2. Semantiskais. Lasošais bērns nesaprot lasīto tekstu. Viņš neizkropļo vārdus, bet nespēj atbildēt uz to, ko lasījis. Galvenais teksta pārpratuma iemesls ir vārdu sadalījums zilbēs..
  3. Agrammatisks. Tas ir saistīts ar sliktu runas gramatiskās struktūras attīstību. Ar šo slimības formu bērns maina galotnes vārdos, sajauc lietvārdu skaitļus.
  4. Mnestic. To raksturo grūtības bērniem mācīties burtus. Cēloņi savienojuma starp burtu un skaņu traucējumiem, kā arī slikta runas atmiņas veiktspēja.
  5. Optiskais. Tas attīstās uz garīgo izmaiņu fona, kas ierobežo optisko un telpisko uztveri, traucētu sintēzi un analīzi vizuālās atpazīšanas procesā. Tas izpaužas grūtībās asimilēt vēstules un to pastāvīgu aizstāšanu.

Ja jums ir aizdomas, ka jums vai jūsu bērnam ir šāds stāvoklis, mēģiniet atbildēt uz jautājumiem, kas norādīti zemāk esošajā testā. Ja lielākā daļa atbilžu ir pozitīvas, tas ir iemesls, kāpēc meklēt padomu pie speciālista.

Ārstēšana un korekcija

Kompetentā pārbaude ļauj identificēt patoloģijas pazīmes. Speciālists pārbaudīs disleksiju, pārbaudīs dzirdi un spēju dzirdēt skaņas. Izrādās, kura no pacienta maņu sistēmām darbojas labāk.

Disleksijas ārstēšanas centri praktizē nodarbības, lai labotu šādas novirzes un izmantotu uzlabotas tehnikas un mūsdienīgas attīstības programmas..

Psihiatri, psihologi un logopēdi strādā pie problēmas novēršanas. Terapijas metode ir atkarīga no patoloģijas formas un stadijas. Ir svarīgi attīstīt bērna funkcionālās lasīšanas prasmes, izmantojot nepieciešamos skaņas atpazīšanas apmācības veidus.

Logopēds parasti vingrinājumus veic spēles veidā.

Pacientam tiek lūgts veikt vairākus uzdevumus:

  • atrast konkrētu burtu tekstā;
  • aplis burtus gar kontūru;
  • izgriezt no papīra alfabēta rakstzīmi;
  • burtu balss kombinācijas;
  • pareizi nosaukt stresu vārdā;
  • pievienojiet trūkstošās alfabēta rakstzīmes.

Tajā pašā laikā logopēds ņem vērā traucējumu izpausmes, traucējumu raksturu, disleksijas mehānismu. Pieaugušiem pacientiem korekcijas metodes ietver padziļinātas tehnikas, kaut arī to princips neatšķiras no nodarbībām ar maziem bērniem..


Programmas galvenie elementi ir:

  1. Stāvokļa novērtējums. Tiek novērtēta uztveres grūtību pakāpe un identificēta joma, kas bērnu satrauc vairāk nekā citi. Pacients iemācās veidot modeļus, balstoties uz savu pieredzi, pēta apkārtējo realitāti.
  2. Pārslēgšanās. Galvenais traucējumu simptoms ir dezorientācija. Šajā posmā pacients iemācās to izslēgt, lai iegūtu precīzus attēlus..
  3. Relaksācija un pārbaude. Pacients ar iztēles palīdzību rada relaksācijas sajūtu, vizualizē attēlus.
  4. Koordinācija. Pateicoties īpašai apmācībai, pacients atbrīvojas no motora koordinācijas problēmām.
  5. Apgūt simbolus. Lai disleksijs iemācītos noteiktu burtu, viņam patstāvīgi jāatveido simbols trīs dimensijās un jāsalīdzina ar analogo uz lapas. Plastilīns tam ir piemērots..
  6. Pareizais iestatījums. Dezorientāciju ir iespējams novērst ar "mentālās acs" palīdzību, kas pacientam jāfiksē vēlamajā stāvoklī.
  7. Konsekvence lasījumā. Bērns iemācās lasīt no kreisās uz labo, saka, ko nozīmē šis vai tas vārds.

Kā profilakses līdzeklis ieteicams pārbaudīt speciālistu, vai nav disleksijas pazīmju. Bērnam jāmāca saprast austiņā lasīto tekstu jau no mazotnes.

Vecākiem vajadzētu iemācīt savam bērnam lasīt rotaļīgā veidā un izmantojot mācību materiālus. Jo ātrāk tiek atklātas pirmās traucējumu pazīmes, jo efektīvāka būs ārstēšana..

Disleksija

Disleksija (no sengrieķu δυσ- - priedēkļa nozīmē pārkāpumu, un λέξις - runa) ir selektīvs spēju pārkāpums, apgūstot lasīšanas un rakstīšanas prasmes, saglabājot vispārējās mācīšanās spējas. Vēsturiski Rietumu valstīs "disleksijas" jēdziens ietver visas problēmas, kas saistītas ar rakstisko runu:

  1. problēmas ar lasīšanas prasmju apguvi;
  2. problēmas ar rakstīšanas prasmju apguvi;
  3. rakstpratības problēmas;
  4. problēmas ar aritmētikas apgūšanu;
  5. problēmas, kas saistītas ar kustību traucējumiem un koordināciju;
  6. grūtības saglabāt uzmanību.

Vietējā logopēdijā visas šīs problēmas tiek aplūkotas atsevišķi, nesaistot tās, kā:

Pastāv vēl viens disleksijas veids - burtu disleksija (latīņu dislexia litteris). Tas parādās, rakstot, pārkāpjot blakus esošo burtu secību. Sistemātiski izsekot manifestācijai nav iespējams: tā parādās tikai vārdos, kas sastāv no vairāk nekā četriem burtiem.

Saturs

Apraksts

Pašlaik ir vairākas atšķirīgas disleksijas definīcijas. Tādu ierosināja Starptautiskā disleksijas asociācija.

Disleksija ir īpaša neiroloģiskas izcelsmes mācīšanās grūtības. Raksturīga ar grūtībām precīzi vai tekoši atpazīt vārdus un nepietiekamas lasīšanas un rakstīšanas prasmes. Šīs grūtības ir saistītas ar valodas fonoloģisko komponentu neatbilstību. Tie pastāv, neraugoties uz citu kognitīvo spēju saglabāšanu un pilnīgiem mācību apstākļiem. Otrās sekas var būt lasīšanas izpratnes problēmas un slikta lasīšanas tehnika, kas traucē vārdu krājumam un izglītības izaugsmei..

2014. gadā IDA valde disleksijas definīcijā svītroja neiroloģisko izcelsmi. Tomēr 2015. gadā atgriezās pie definīcijas, kas pieņemta 2002. gadā.

Krievijā disleksijas noteikšanai tiek izmantotas divas pieejas. Viens no tiem ir pedagoģisks. Tas atbilst definīcijai, kas sniegta logopēdijas mācību grāmatā [1]: "Disleksija ir daļējs specifisks lasīšanas procesa pārkāpums, ko izraisa augstāku garīgo funkciju veidošanās (pārkāpums) trūkums un kas izpaužas kā atkārtotas pastāvīga rakstura kļūdas".

Vēl viena pieeja ir klīniskā un psiholoģiskā. Šai zinātniskajai nostājai atbilstošā definīcija [2]: “Specifiskus lasīšanas traucējumus vai disleksiju sauc par stāvokļiem, kuru galvenā izpausme ir pastāvīga, selektīva nespēja apgūt lasīšanas prasmi, neskatoties uz to, ka intelektuālā (un runas) attīstība ir pietiekama, kā arī dzirdes un redzes analizatoru traucējumu neesamība. optimālu mācību apstākļu pieejamība. Galvenais pārkāpums ir pastāvīga nespēja apgūt zilbi un automatizētu lasīšanu ar veseliem vārdiem, ko bieži papildina nepietiekama lasīšanas izpratne. Traucējumu pamatā ir specifisku smadzeņu procesu pārkāpumi, kas veido lasīšanas prasmes funkcionālo pamatu ".

Ir ierasts nošķirt disleksiju un lasīšanas grūtības, ko izraisa citi iemesli, piemēram, garīga atpalicība, redzes un dzirdes traucējumi. Tos sauc arī par nespecifiskiem vai sekundāriem lasīšanas traucējumiem. Disleksija no tiem izceļas ar noturību un pārkāpumu selektivitāti..

Termins "disleksija" attiecas uz modulāru bērnu grupu, kurai ir grūtības lasīt un rakstīt. Saskaņā ar angloamerikāņu klīniskās psiholoģijas tradīcijām "disleksijas" diagnoze nozīmē traucējumus ne tikai lasīšanā, bet arī rakstīšanā. Krievu logopēdijā rakstīšanas traucējumiem ir atsevišķi nosaukumi: disgrāfija un disorfogrāfija. Neskatoties uz to, ka disleksija ir cilvēka neirobioloģisko īpašību rezultāts, to neuzskata par garīgu slimību.

Daudzās citās darbības jomās bērns var parādīt ievērojamas spējas. Tas var atšķirties matemātikā, fizikā, glezniecībā vai mūzikā.

Galvenie disleksijas simptomi ir šādi: lasīšana palēninātā kustībā, pa zilbēm vai burtiem, minēšana, kļūdas burtu aizstāšanas vai pārkārtojuma veidā; lasīšanas izpratne dažādās pakāpēs ir traucēta.

Profilakse

Visiem bērniem līdz 5 gadu vecumam ir ieteicama obligāta vizīte pie disleksijas speciālista.

Pirmsskolas vecuma bērnu un 1. klases skolēnu profilaktiskā pārbaude palīdz novērst specifiskas mācīšanās grūtības, kā arī neiroloģiskas novirzes no uzvedības bērniem ar disleksiju, piemēram, asarošana, biežas garastāvokļa izmaiņas, depresija vai, tieši pretēji, nervu sistēmas uzbudināmība, kas izpaužas kā nervozitāte, trauksme, hiperaktivitāte.

Tā ir profilaktiska pārbaude, kas ļauj novērst šos neiroloģiskā rakstura sāpīgos stāvokļus, turklāt novērst to izpausmes.

Vēsture

Terminu 1887. gadā izgudroja Štutgartē strādājošais oftalmologs Rūdolfs Berlīne (vācu: Rudolf Berlin). [3] Viņš lietoja šo terminu, lai apzīmētu zēnu, kuram bija grūti iemācīties lasīt un rakstīt, neskatoties uz to, ka viņam bija normālas intelektuālās un fiziskās spējas visās citās darbības jomās..

1896. gadā terapeits W. Pringle Morgan publicēja Britu medicīnas žurnālā rakstu ar nosaukumu “Iedzimts verbāls aklums”, kurā aprakstīti īpaši psiholoģiski traucējumi, kas ietekmē spēju lasīt mācīšanos. Rakstā aprakstīts gadījums, kad 14 gadus vecs pusaudzis nespēj lasīt, bet viņam ir normāls intelekta līmenis sava vecuma bērniem..

1925. gadā neiropatologs Samuels T. Ortons sāka pētīt šo parādību un ierosināja sindroma esamību, kas nav saistīts ar smadzeņu bojājumiem, kas samazina spēju lasīt un rakstīt. Ortons atzīmēja, ka disleksijas lasīšanas problēmas nav saistītas ar redzes traucējumiem. Pēc viņa teorijas, šo stāvokli varētu izraisīt smadzeņu starpsfēras asimetrija. Teoriju apstrīdēja daudzi tā laika zinātnieki, kuri uzskatīja, ka galvenais slimības cēlonis ir visa veida problēmas, kas rodas informācijas vizuālās uztveres procesā..

1949. gadā Klements Laune pētīja anomāliju pieaugušajiem, kuriem kopš bērnības bija disleksija. Pētījums parādīja šādu cilvēku spēju lasīt tekstus no kreisās uz labo un no labās uz kreiso ar vienādu ātrumu (10% bija ātrāks lasīšanas ātrums no labās uz kreiso). Rezultāti norādīja uz izmaiņām redzes laukā, kas noveda pie vārda uztveres nevis kopumā, bet kā atsevišķu burtu kopas..

70. gados tika attīstītas teorijas, ka disleksija ir fonoloģiskās vai metafonoloģiskās attīstības defektu rezultāts; pēdējos gados šī teorija ir bijusi vispopulārākā Rietumos.

Iemesli

Neskaitāmi pētījumi, izmantojot modernas neiroattēlu metodes (MRI, PET utt.), Ir pierādījuši, ka neirobioloģiskie cēloņi ir disleksijas pamatā. Atsevišķi smadzeņu apgabali (kreisā vidējā temporālā gyrusa aizmugures daļa) šādiem cilvēkiem ir funkcionāli mazāk aktīvi nekā normā [4]. Smadzeņu audu struktūra arī atšķiras no normas cilvēkiem ar disleksiju. Viņiem ir samazināta blīvuma zonas vidējā temporālā gyrusa aizmugurējā daļā kreisajā pusē [5].

1917. gadā angļu pētnieks Dž. Hinselvuds atklāja atkārtotus disleksijas gadījumus bērna ar disleksiju radiniekiem. Vēlāk ģimenes disleksijas gadījumu klātbūtni apstiprināja daudzi zinātnieki. 1950. gadā B. Hallgrēns veica pirmo fundamentālo pētījumu par iedzimtiem disleksijas gadījumiem, pētot šādu personu ģenealoģiju. Spēcīgākie pierādījumi par disleksijas iedzimto raksturu iegūti dvīņu pētījumos. Tika parādīts, ka identiskos dvīņos disleksijas klātbūtnes sakritības (saskaņotības) biežums ievērojami pārsniedz to pašu rādītāju brāļu dvīņos (attiecīgi 73% un 47%) [6]. Disleksijas pārmantojamības līmenis ir 40–70% [7]. Molekulārie ģenētiskie pētījumi ir atraduši gēnus, kas ir atbildīgi par disleksijas sākšanos. Ir zināmi vairāki gēni, kas saistīti ar disleksiju, tai skaitā DYX1C1, DCDC2, KIAA0319, ROBO1. Šo gēnu mutācijas izraisa traucētu neironu migrāciju smadzeņu garozā. Turpmākie pētījumi parādīja, ka dažu no tiem, DYX1C1 un DCDC2, ekspresija ir saistīta ar ciliām. Tādējādi disleksiju var attiecināt uz ģenētisko patoloģiju kategoriju, piemēram, ciliopathies [8] [9].

Faktori, kas ietekmē disleksijas attīstību: iedzimtība; nelīdzsvarotība starp smadzeņu puslodēm; acīmredzama vai latenta kreiso roku zēniem. Disleksiskam bērnam ir grūti vienlaikus izmantot abas smadzeņu puslodes. Ja bērnam ir grūtības lasīt un rakstīt disleksijas dēļ, jums jāmeklē palīdzība no disleksijas speciālista..

Diagnostika

Personu ar disleksiju (disleksiju) ir viegli identificēt citu starpā, jo disleksijas simptomi skaidri izpaužas viņa uzvedībā un reaģēšanas veidā uz šķietami parastajām ikdienas dzīves situācijām.

  • intelekts tiek saglabāts;
  • sliktas lasīšanas prasmes;
  • lasīšana ar kļūdām, lasīšanas uzminēšana;
  • neizpratne par izlasīto informāciju;
  • grūtības pārlasīt tikko izlasīto tekstu;
  • Grūtības rakstīt vārdus, pat vienkāršus;
  • daudzas kļūdas pat teksta kopēšanā;
  • nopietnas problēmas ar rokrakstu;
  • nespēja izpildīt uzdevumu laikā;
  • paaugstināta nervu sistēmas jutība;
  • pārmērīga emocionalitāte;
  • aizkaitināmība;
  • impulsivitāte;
  • emocionāla nestabilitāte;
  • kustību koordinācijas pārkāpums;
  • neveiklība;
  • ķermeņa shēmas traucējumi;
  • grūtības noteikt labo un kreiso pusi;
  • starpdisfēriskās mijiedarbības traucējumi;
  • paaugstināta estētiskā garša;
  • izteikta taisnīguma izjūta.

Cilvēkiem ar disleksiju papildus iepriekšminētajiem simptomiem ir izteikta motora īpašība - neparasts veids, kā turēt rokā zīmuli vai pildspalvu. Ja pamanāt šādu pazīmi bērnā, tad ir vērts ierasties pie disleksijas speciālista, jo kreisās puslodes secīgo motorisko funkciju nobriešana 10 gadu vecumā ir novēlota, un šajā sakarā nepieciešama īpaša terapija..

Uzmanības un atmiņas traucējumi ir diezgan bieži sastopami disleksijas gadījumā, taču šīs izpausmes daļēji ir saistītas ar starpdisfērisko savienojumu traucējumiem..

Ir daudz faktoru, kas speciālistiem jāņem vērā, diagnosticējot šo slimību. Pārbaude nosaka bērna lasīšanas līmeni un salīdzinājumu ar viņa vecuma bērnu lasīšanas līmeni. Tas tiek veikts, izmantojot izziņas testēšanu. Visus lasīšanas rādītājus reģistrē ārsts, pētījuma laikā tiek veiktas piezīmes vietās, kur lasīšana ir traucēta. Bērna dzirdes un runas spējas pārbauda dažādi testi. Tiek arī noteikts, kā bērns labāk uztver informāciju: mutiski (runājot) vai taktili (kaut ko darot ar savām rokām). Pētījumā arī secināts, cik labi darbojas visi maņu sistēmas trīs komponenti..

Veicot pārbaudi, bērnam nevajadzētu justies, ka kaut kas nav kārtībā. Viņam jājūtas ērti un pārliecinātam, tāpēc dažus pētījumus var veikt kā spēli. Pirms pārbaudes bērnam ir jāguļ labi un labi jāēd brokastis. Ja pārbaude tiek veikta skolā, tad pirms pētījumu veikšanas skolotājam ir jārunā ar bērnu, jāpaskaidro viņam, kurš nāks un kāpēc. Ja pārbaudi skolā neveic, vecākiem ir jāsniedz atbalsts, lai bērns justos ērti. Pārbaudot bērnu pie speciālistiem, vecākiem jābūt klāt.

Disleksiskas problēmas

Psiholoģiskas grūtības ar disleksiju:

  • emocionāla nestabilitāte;
  • garastāvokļa maiņas;
  • tieksme atrasties mākoņos;
  • psiholoģisks diskomforts;
  • grūtības koncentrēties uz vienu darbību;
  • tendence ātri zaudēt interesi;
  • tiešums;
  • sevis šaubas;
  • uzņēmība pret garlaicību;
  • vēlme aizbēgt no realitātes;
  • bezjēdzība un sapņošana;
  • identifikācijas problēmas: kas es esmu? kāds es esmu?
  • augsts trauksmes līmenis;
  • bailes no kļūdām.

Daudzi dislocēti cilvēki cieta no disleksijas, tomēr šis pārkāpums netraucēja viņu karjerai. Viņu vidū ir kompāniju dibinātāji Ričards Brensons un Stīvs Džobs, mākslinieks Pablo Pikaso, režisors Stīvens Spīlbergs, aktieri Toms Krūzs un Keanu Rīvess, filmu aktrise un modele Līva Tailere, aktrises Keira Knitlija, Kaja Scodelario un Salma Heijeka, mūziķi Florence Welch un Cher, kā arī daudzi citi sabiedriskie darbinieki.