Logopēdijas testi ar atbildēm

Tatjana kudinova
Logopēdijas testi ar atbildēm

TESTA PROBLĒMAS

Rakstiskais pārbaudījums tika izvēlēts kā zināšanu, prasmju un iemaņu klausītāju zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšanas kontroles forma, kas izveidojās, studējot kursu "Logopēda darba organizācija un saturs saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu". Šīs formas priekšrocības slēpjas tās standartizētajā būtībā. Pārbaude sastāv no 20 testa priekšmetiem. Lai sekmīgi nokārtotu testu, studentiem jābūt zināšanām par kursa galvenajām tēmām. Risinot testa uzdevumus, jums rūpīgi jāizlasa visas atbildes iespējas.

1. Runas terapija ir.

a) zinātne par psihiski un garīgi slimo bērnu psihofiziskās attīstības iezīmēm;

(vai) fiziskiem traucējumiem, viņu apmācības modeļiem un

b) zinātne par runas traucējumiem, to novēršanas, atklāšanas un

iznīcināšana, izmantojot īpašu apmācību un izglītību. Runas terapija

pēta traucējumu cēloņus, mehānismus, simptomus, gaitu, struktūru

runas aktivitāte, koriģējošo darbību sistēma.

c) defektoloģijas nozare, kas pēta izglītības un apmācības problēmas

garīgi atpalikušie cilvēki un viņu sociālās rehabilitācijas jautājumi.

2.Runas traucējumus raksturo šādas pazīmes: (izslēgt nepareizu atbildi)

a) tie atbilst runātāja vecumam

b) Saistīts ar novirzēm psihofizioloģiskajā funkcionēšanā

c) Bieži vien negatīvi ietekmē turpmāko garīgo

d) Viņi ir stabili un paši par sevi nepazūd

3.Ar runas defekta struktūru saprot::

a) runas traucējumu pazīmju (izpausmju) kopums

b) runas un ar runu nesaistītu simptomu kopums (sastāvs)

runas traucējumi un to savienojuma raksturs

c) procesu un operāciju funkcionēšanas noviržu raksturs,

izraisot runas traucējumu rašanos un attīstību

4. Pedagoģiskais process, kura mērķis ir korekcija un

kompensācija par runas aktivitātes pārkāpumiem, izglītību un

bērna ar runas traucējumiem attīstība ir.

a) runas traucējumu korekcija

b) logopēdija

5. Atjaunojošā izglītība ir.

a) divvirzienu kontrolēts process, ieskaitot aktīvo

bērnu kognitīvā darbība zināšanu, prasmju un iemaņu asimilācijai

un šīs aktivitātes pedagoģisko vadību

b) process, kurā tiek veikta korekcija un kompensācija

personu ar runas traucējumiem personiskās īpašības

c) process, kura mērķis ir atjaunot traucētu runu un

6. Kāda ir vadošā aktivitātes forma pirmsskolas vecumā?

c) emocionāli pozitīva komunikācija ar pieaugušo

7. Bradilalia ir.

a) patoloģiski lēns runas ātrums

b) patoloģiski paātrināts runas ātrums

c) par tumšās, ritmiskās runas organizācijas pārkāpumu

runas aparāta muskuļu konvulsīvs stāvoklis

8. Skaņas izrunas pārkāpums ar normālu dzirdi un neskartu

runas aparāta inervācija ir...

9. Cik dažādas runas traucējumu formas tiek izdalītas logopēdijā (klīniskā-

10. Izrunu sistēmas veidošanās procesu pārkāpumi

dzimtā valoda bērniem ar dažādiem runas traucējumiem

fonēmu uztveres un izrunas defektu dēļ - tas.

a) vispārēja runas nepietiekama attīstība

b) fonētiski-fonēmiskās runas nepietiekama attīstība

11. Kas bija viens no pirmajiem Eiropā, kurš ieviesa terminu zinātniskajā apritē

a) V. Oluševskis

12. Logopēdijas kā zinātnes priekšmets ir:

a) runas traucējumi un personu ar traucējumiem mācīšana un izglītošana

b) persona (persona, kas cieš no runas traucējumiem)

c) patoloģiskais mehānisms, kas izraisa rašanos un attīstību

runas traucējumi.

13. Kā sauc fenomenu, ja skaņu izrunā kā

savā veidā neparasts dzimtās valodas fonētiskajai sistēmai

akustiskais efekts (neregulāra skaņu reproducēšana

nepareizi veidota individuālā artikulācijas spēks

Levina klasificēja aizstāšanu un skaņu sajaukšanu kā.

(kādi) defekti, kuros valodas sistēma ir salauzta

15. Tiek izsaukts skaņu [p] un 1p] izrunas defekts.

16. Cik novecojis ir nosaukums dislalia?

17. Kurš pirmais formulēja runas analīzes principus

18. Kas nav saistīts ar funkcionālās dislāzijas cēloņiem?

a) pedagoģiskā nolaidība

b) fonēmiskās dzirdes nepietiekama attīstība

c) saīsināts mēles frenums

19. Dizartrijas forma, kurā ir traucēta brīvprātīga motorika

artikulācijas aparāts (izpausme sfērā

skaņas izruna atgādina motorisko alāliju)

20. Izteikto līdzskaņu izrunas trūkumi,

kas izteikts balsu līdzskaņu aizstāšanā ar pārī bez balsīm

a) defektu izteikšana

b) defektu mazināšana

c) Palatine skaņu izrunas nepilnības

21. Kas nav iekļauts sagatavošanās posma galvenajos uzdevumos

pareizas skaņas izrunas veidošanās

a) dzirdes uzmanības, dzirdes atmiņas un fonemikas attīstīšana

b) runas motoriku nepietiekamas attīstības novēršana,

sagatavošanās runas vingrinājumi orgānu mobilitātes attīstībai

perifēro runas aparātu

c) nepareizas skaņas izrunas novēršana

atbild 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c, 9-c, 10-b, 11-c, 12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c, 17-a, 18-c, 19-b, 20- a, 21-c

Pārbaudes pirmsskolas skolotājiem Pašlaik daudzās pirmsskolas izglītības iestādēs ir problēma ar skolotāju atlasi, to kvalitatīvo sastāvu. Nav noslēpums,.

Pārbaudes pedagogiem Pārbaude pieredzējušam pedagogam, lai noteiktu sava darba efektivitāti. Ņemiet vērā, kurš no krievu tautas sakāmvārdiem,.

Runas traucējumi pieaugušajiem

Cilvēka runa pieder pie augstākajām garozas funkcijām; lai izrunātu vienkāršāko teikumu, nepieciešama daudzu smadzeņu daļu un balss aparāta integrējoša darbība. Tas ir galvenais saziņas nosacījums, bez kura nav iespējama saziņa ar savu. Runas īpašības tieši ir atkarīgas no izglītības un skatījuma. Runas traucējumi pieaugušajam vienmēr norāda uz nopietnu slimību. Runas traucējumi ir iedzimti un iegūti.

  • Sākotnējā konsultācija - 3 200
  • Atkārtota konsultācija - 2000
Veikt pierakstu

Iedzimti traucējumi sākas agrā bērnībā un pavada cilvēku visu mūžu, praktiski nepadodoties korekcijai. Iegūtiem runas traucējumiem vienmēr ir patoloģisks iemesls - organisks vai funkcionāls. Organiskie cēloņi ietver smadzeņu un runas aparātu struktūru bojājumus. Pēc funkcionāliem - dažādiem vides faktoriem, kas īslaicīgi traucē nervu sistēmas darbību. Tie ir stress, infekcijas, traumas, garīgas slimības..

Pastāv šādi runas traucējumu veidi:

  • tempu maiņa - paātrinājums (tahilālijas) vai palēninājums (bradilalia);
  • deguna deguns;
  • stostīšanās;
  • dyslalia vai inarticulateness - zilbju vai burtu "norīšana", neskaidra un neskaidra runa;
  • afāzija vai runas neiespējamība, kas savukārt ir sadalīta vairākos veidos - motora, maņu, -
  • vadošs vai vadošs, akustiski-mājsaimniecības, optiski-mājsaimniecības, kopā;
  • dizartrija - artikulācijas pārkāpums;
  • oligofāzija ("daži vārdi") - stāvoklis pēc epilepsijas lēkmes, kad cilvēku apdullina pieredzēti krampji, runā maz un vienbalsīgi;
  • mutisms (klusums);
  • disfonija (aizsmakums) vai afonija (nav balss).

Tikai ārsts var precīzi noteikt runas traucējumu veidu; pilnīgai diagnozei dažreiz ir nepieciešama neirolingvistiskā pārbaude, kuru veic psihologs un logopēds. Gandrīz vienmēr ir nepieciešams izpētīt asins plūsmas pazīmes, skarto zonu, ievainojuma vietu vai identificēt infekcijas vai toksisku ierosinātāju..

Mainot tempu

Normāls runāšanas ātrums ir 10 vai 14 vārdi minūtē. Visbiežākais tempu maiņas iemesls ir emocijas vai garīgas slimības. Stresa ietekmē - nepazīstamā vidē, komunikācijā ar autoritāru personību, argumentā - var izraisīt gan paātrinājumu, gan palēnināšanos. Ilgstoša runas paātrināšanās tiek novērota afektīvās psihozes gadījumā (vecais nosaukums ir mānijas depresija), citos stāvokļos, kad domāšana tiek paātrināta. Parkinsona slimībā runu paātrina arī trīce. Cieš runas ritms un runas intensitāte.

Lēna runa ar nelielu vārdu krājumu ir raksturīga cilvēkiem ar garīgu atpalicību vai demenci, kas attīstījusies dažādu nervu sistēmas slimību rezultātā. Vārdi un skaņas ir izstiepti, izruna nav skaidra, formulējums ir primitīvs vai nepareizs.

Snuffle var būt gan deguna starpsienas pārvietošanās, gan aukslējas muskuļu paralīze. Pārejošs deguna deguna deguns ir pazīstams visiem, tas notiek ar smagu saaukstēšanos. Ja nav elpceļu infekcijas, deguna dobums ir iemesls steidzamai medicīniskajai palīdzībai..

Stostīšanās vai logoneuroze

Tas attīstās pieaugušajiem pēc smagas bailes vai nepanesama stresa uz iedzimtu runas aparāta deficīta fona. Iemesli var būt ārēji nekaitīgi, bet ietekmē personai svarīgus jēdzienus - mīlestību, pieķeršanos, ģimenes jūtas, karjeras centienus.

Pamats ir neirotiski traucējumi. Logoneiroze bieži pastiprinās spriedzes situācijās - izšķirošos brīžos, kad runā publiski, eksāmenā, konflikta laikā. Vairāki neveiksmīgi mēģinājumi vai bezrūpīga citu izturēšanās var izraisīt bailes no runas, kad cilvēks burtiski "sasalst" un nespēj izteikt vārdu.

Logoneiroze izpaužas ar ilgām runas pauzēm, skaņu, zilbju vai veselu vārdu atkārtojumiem, kā arī lūpu un mēles spazmām. Mēģinot "izslīdēt" sarežģītā vietā, strauji palielinās stostīšanās. Tajā pašā laikā nav noteiktu vārdu vai skaņu, uz kuriem cilvēks paklupa, runa var apstāties uz jebkura vārda.

Stostīšanos vienmēr pavada elpošanas neiroze, kad rodas elpceļu krampji. Gandrīz vienmēr līdz ar runas bailēm cilvēku uztrauc trauksme, pazemināts pašnovērtējums, iekšēja spriedze, svīšana un miega traucējumi. Bieži tiek veiktas papildu kustības sejas muskuļu kutikas formā, roku un plecu joslas kustības. Veiksmīga stostīšanās ārstēšana ir iespējama jebkurā posmā, ir svarīgi savlaicīgi konsultēties ar ārstu.

Afāzija

Tas ir runas struktūras pārkāpums vai izpratne par tās nozīmi.

Motoriskā afāzija ir bojājuma pazīme Brokas apvidū vai priekšējās daivas apakšējās daļās. Persona saprot uzrunoto runu, bet nevar neko izrunāt. Dažreiz izlaužas atsevišķi vārdi vai skaņas, biežāk - neķītri. Šādus runas traucējumus gandrīz vienmēr pavada kustību traucējumi labās ekstremitāšu paralīzes veidā. Cēlonis - smadzeņu vidējās artērijas augšējās filiāles aizsprostojums.

Sensora afāzija - nespēja izprast runas nozīmi, attīstās, kad ir bojāts pusložu vai Vernickes zonas temporālais gyruss. Persona nesaprot uzrunoto runu, bet viņš tekoši runā tādu vārdu kopu, kam nav nekādas nozīmes. Rokraksts paliek tas pats, bet rakstītā būtība nav. Bieži vien kopā ar redzes traucējumiem persona nezina par savu defektu. Iemesls ir smadzeņu vidējās artērijas apakšējās filiāles aizsprostojums ar emboliju vai trombu. Vadītspējīga vai vadoša afāzija - cilvēks saprot runu, bet diktētā gadījumā nevar neko atkārtot vai rakstīt. Runa sastāv no daudzām kļūdām, kuras cilvēks neatlaidīgi mēģina labot, bet nevar. Tiek ietekmēta supermargināla ģerusa smadzeņu baltā viela.

Akustiskais-mētiskais - cilvēks nevar izrunāt garas sarežģītas frāzes, to darot ar minimālu primitīvu vārdu kopu. Ir ārkārtīgi grūti atrast vārdu. Attīstās, kad tiek ietekmēts kreisais temporālais reģions, kas raksturīgs Alcheimera slimībai.

Optiski-sadzīves - cilvēks atpazīst objektus, bet nevar tos nosaukt un aprakstīt. Vienkāršu jēdzienu zaudēšana no ikdienas dzīves pasliktina runu un domāšanu. Attīstās ar toksiskām un disirculējošām encefalopātijām, kā arī smadzeņu audzējiem.

Pilnīga afāzija - nav nekādu iespēju saprast runu, nedz kaut ko pateikt, bet arī uzrakstīt. Tas ir raksturīgs smadzeņu infarktiem smadzeņu vidējās artērijas baseinā, ko bieži pavada paralīze, redzes pasliktināšanās un jutīgums. Kad smadzeņu vidējā artērija atjauno asins plūsmu, runu var daļēji atjaunot.

2 cilvēki ar runas traucējumiem

Visu veidu traucējumus, kas ņemti vērā šajā klasifikācijā, pamatojoties uz psiholoģiskiem un lingvistiskiem kritērijiem, var iedalīt divās lielās grupās atkarībā no tā, kāda veida runas tiek traucētas: mutiska vai rakstiska.

Mutvārdu runas pārkāpumus savukārt var iedalīt divos veidos: 1) izteikuma fonācijas (ārējais) dizains, ko sauc par runas izrunas puses pārkāpumiem, un 2) izteikuma strukturāli-semantiskais (iekšējais) dizains, ko runas terapijā sauc par sistēmisku vai polimorfu runas traucējumi.

I. Teikuma fonācijas veidošanās traucējumus var atšķirt atkarībā no traucētās saites: a) balss veidošanās, b) izteikuma temporitmiskā organizācija, c) intonācijas-melodiskā, d) skaņu izrunājošā organizācija. Šos traucējumus var novērot atsevišķi un dažādās kombinācijās atkarībā no tā, vai logopēdijā izšķir šādus traucējumu veidus, kuriem tradicionāli ir fiksēti termini:

1. Disfonija (afonija) - fonācijas neesamība vai traucējumi balss aparāta patoloģisko izmaiņu dēļ. Sinonīmi: balss traucējumi, fonācijas traucējumi, fonora traucējumi, balss traucējumi.

Tas izpaužas vai nu bez fonācijas (aphonia), vai arī ar balss stipruma, skaņas līmeņa un tembra pārkāpumu (disfonija), ko var izraisīt centrālās vai perifērās lokalizācijas lokalizācijas veidošanas mehānisma organiski vai funkcionālie traucējumi, un tie var rasties jebkurā bērna attīstības posmā. Ir izolēts vai saistīts ar vairākiem citiem runas traucējumiem.

2. Bradialija ir patoloģiski lēna runas ātrums. Sinonīms: bradifrāzija.

Tas izpaužas artikulatīvās runas programmas novēlotā ieviešanā, ir centralizēti kondicionēts, var būt organisks vai funkcionāls.

3. Tachilālija ir patoloģiski paātrināta runas ātrums. Sinonīms: tahikrāzija.

Tas izpaužas artikulatīvās runas programmas paātrinātā ieviešanā, ir centralizēti kondicionēts, organisks vai funkcionāls.

Lēnākā tempā runa izrādās redzami izstiepta, letarģiska, vienmuļa. Paātrinātā tempā - pārsteidzīgi, uzmundrinoši, enerģiski. Runas paātrinājumu var pavadīt agrammatisms. Šīs parādības dažreiz izšķir kā neatkarīgus traucējumus, kas izteikti kā battarisms, parafrāzija. Gadījumos, kad patoloģiski paātrinātu runu pavada nepamatotas pauzes, vilcināšanās, klupšana, to apzīmē ar terminu poltern. Bradilālijas un tahilālijas ir apvienotas ar kopīgu vārdu - runas tempa pārkāpums. Traucēta runas ātruma sekas ir runas procesa gluduma, ritma un melodiski-intonatīvas izteiksmības pārkāpums.

4. Stostīšanās ir tumšas ritmiskas runas organizācijas pārkāpums, ko izraisa runas aparāta muskuļu konvulsīvs stāvoklis. Sinonīmi: logoneurosis, lalonevros, balbuties.

Tas ir centralizēti kondicionēts, tam ir organisks vai funkcionāls raksturs, tas notiek visbiežāk bērna runas attīstības gaitā.

5. Dislēzija - skaņas izrunas pārkāpums ar normālu dzirdi un neskartu runas aparāta inervāciju. Sinonīmi: mēlei piesaistīts (novecojis), izrunas defekti, fonētiski defekti, fonēmas izrunas nepilnības.

Tas izpaužas nepareizā skaņas (fonēmiskajā) runas dizainā: izkropļotā (neormalizētā) skaņu izrunā, skaņu aizstāšanā (aizstāšanā) vai to sajaukšanā. Bojājums var būt saistīts ar faktu, ka bērna artikulācijas bāze nav pilnībā izveidota (nav apgūts viss artikulācijas pozīciju komplekts, kas nepieciešams skaņu izrunāšanai) vai nepareizi izveidotas artikulācijas pozīcijas, kā rezultātā rodas neparastas skaņas. Īpašu grupu veido traucējumi, ko izraisa artikulācijas aparāta anatomiski defekti. Psiholingvistiskajā aspektā izrunas traucējumi tiek uzskatīti vai nu par neformētu fonēmu atšķiršanas un atpazīšanas darbību (uztveres defektu) sekas, vai kā par neformētām atlases un ieviešanas operācijām (producēšanas defektiem), vai kā par skaņu realizācijas nosacījumu pārkāpumu.

Ar anatomiskiem defektiem pārkāpumiem ir organisks raksturs, un to neesamības gadījumā - funkcionāli.

Traucējumi parasti rodas bērna runas attīstības laikā; perifēro aparātu traumatisku bojājumu gadījumos - jebkurā vecumā.

Aprakstītie defekti ir selektīvi, un katram no tiem ir patstāvīga pārkāpuma statuss. Tomēr ir arī tādi, kuros vienlaikus tiek iesaistītas vairākas saiknes sarežģītā izteikuma fonēšanas formulējuma mehānismā. Tajos ietilpst rhinolalia un dizartrija..

6. Rhinolalia - balss un skaņas izrunas tembru pārkāpumi, ko izraisa runas aparāta anatomiskie un fizioloģiskie defekti. Sinonīmi: deguna (novecojis), palatolalia.

Tas izpaužas kā patoloģiskas izmaiņas balss tembrā, kas izrādās pārmērīgi degunizēts sakarā ar to, ka balss izelpas straume visu runas skaņu izrunas laikā nonāk deguna dobumā un saņem tajā rezonansi. Ar rhinolalia ir izkropļota visu runas skaņu izruna (un nevis atsevišķas, kā tas ir dizālijas gadījumā). Ar šo defektu bieži sastopas prosodiski traucējumi, runas ar degunradzi ir maz salasāmas (neskaidras), vienmuļas. Krievu logopēdijā ir ierasts atsaukties uz degunradzi kā defektiem, ko izraisa iedzimtas aukslēju šķeltnes, t.i., artikulācijas aparāta bruto anatomiskie traucējumi. Vairākos ārzemju darbos šādus pārkāpumus apzīmē ar terminu "palatolalia" (no latīņu valodas palatum - aukslējas). Visus citus skaņas nasalizētas izrunas gadījumus, ko izraisa dažādas lokalizācijas funkcionālie vai organiskie traucējumi, šajos darbos sauc par rinolalia. Mājdarbos nasalizētas izrunas fenomenu bez izteiktiem artikulācijas traucējumiem sauc par rinofoniju. Vēl nesen rinolalia tika definēta kā mehāniskās dyslalia forma. Ņemot vērā pārkāpuma specifiku, ir nepieciešams izolēt rinolalia uz neatkarīgas runas traucējumiem..

7. Dizartrija - runas izrunas puses pārkāpums nepietiekamas runas aparāta inervācijas dēļ.

Tiek novērots izteikuma sarežģītā fonācijas veidošanās mehānisma visu saišu veidošanās trūkums, kā rezultātā rodas vokāli, prosodiski un artikulācijas-fonētiski defekti. Anartrija ir smaga dizartrijas pakāpe, kas izpaužas kā runas pareizas realizācijas neiespējamība. Vieglos dizartrijas gadījumos, kad defekts galvenokārt izpaužas artikulācijas-fonētiskajos traucējumos, viņi runā par tā izdzēsto formu. Šie gadījumi ir jānošķir no dislalijas..

Dizartrija ir centrāla rakstura organisku traucējumu sekas, kas izraisa kustību traucējumus. Saskaņā ar centrālās nervu sistēmas bojājuma lokalizāciju izšķir dažādas dizartrijas formas. Saskaņā ar pārkāpuma smagumu tiek izdalīta dizartrijas izpausmes pakāpe.

Visbiežāk dizartrija rodas agri iegūtas cerebrālās triekas dēļ, bet tā var rasties jebkurā bērna attīstības posmā neiroinfekcijas un citu smadzeņu slimību dēļ.

II. Teikuma strukturālā un semantiskā (iekšējā) dizaina pārkāpumus raksturo divi veidi: alalija un afāzija.

1. Alalia - runas neesamība vai nepietiekama attīstība sakarā ar organiskiem smadzeņu garozas runas zonu bojājumiem pirmsdzemdību vai agrīnā bērna attīstības periodā. Sinonīmi: disfāzija, agrīnas bērnības afāzija, attīstības afāzija, dzirdes zudums (novecojusi).

Viens no sarežģītākajiem runas defektiem, kurā tiek pārkāptas atlases un programmēšanas operācijas visos runas izteikuma ģenerēšanas un saņemšanas posmos, kā rezultātā netiek veidota bērna runas aktivitāte. Lingvistisko līdzekļu (fonēmisko, gramatisko, leksisko) sistēma nav izveidota, cieš runas motivācijas līmenis. Ir rupji semantiski defekti. Tiek traucēta runas kustību kontrole, kas ietekmē vārdu skaņas un zilbes sastāva reproducēšanu. Pastāv vairāki alālijas varianti, atkarībā no tā, kuri runas mehānismi nav izveidoti un kurš no to posmiem (līmeņiem) galvenokārt cieš.

2. afāzija - pilnīgs vai daļējs runas zudums lokālu smadzeņu bojājumu dēļ. Sinonīmi: sabrukšana, runas zudums.

Bērns zaudē runu traumatiskas smadzeņu traumas, neiroinfekcijas vai smadzeņu audzēju rezultātā pēc tam, kad runa jau ir izveidota. Ja šāds pārkāpums notiek pirms trīs gadu vecuma sasniegšanas, tad pētnieki atturas no afāzijas diagnozes. Ja pārkāpums notika vecākā vecumā, tad viņi runā par afāziju. Atšķirībā no pieaugušo afāzijas, ir bērnības vai agrīna afāzija.

Rakstiskās valodas traucējumi. Tie ir sadalīti divās grupās atkarībā no tā, kāda veida tā tiek pārkāpta. Produktīvā tipa pārkāpuma gadījumā tiek atzīmēti rakstīšanas traucējumi, uztveres rakstīšanas aktivitātes pārkāpuma gadījumā - lasīšanas traucējumi.

1. Disleksija - daļējs specifisks lasīšanas procesa traucējums.

Tas izpaužas grūtībās burtu atpazīšanā un atpazīšanā; grūtībās apvienot burtus zilbēs un zilbes vārdos, kas nepareizi atkārto vārda skaņu formu; agrammatismā un lasīšanas izpratnes kropļojumos.

2. Disgrāfija - daļējs specifisks rakstīšanas procesa pārkāpums.

Tas izpaužas kā vēstules optiski telpiskā attēla nestabilitāte, apjukums vai burtu izlaidums, vārda skaņu zilbes kompozīcijas un teikumu struktūras izkropļojumi. Neformēta lasīšanas un rakstīšanas procesa gadījumā (apmācības laikā) viņi runā par aleksiju un agrāfiju.

Rakstīšanas un lasīšanas traucējumus bērniem rada grūtības apgūt prasmes un iemaņas, kas vajadzīgas šo procesu pilnīgai ieviešanai. Pēc pētnieku domām, šīs grūtības izraisa mutvārdu runas defekti (izņemot optiskās formas), neformētas skaņas analīzes operācijas, brīvprātīgas uzmanības nestabilitāte..

Rakstīšanas un lasīšanas traucējumi bērniem jānošķir no rakstīšanas un lasīšanas prasmju un iemaņu zaudēšanas, t.i., disleksijas (alexia) un dysgraphia (agraphia), kas rodas ar afāziju..

Tādējādi logopēdijā tiek izdalītas 11 runas traucējumu formas, 9 no tām ir mutvārdu runas pārkāpumi dažādos tās veidošanas un ieviešanas posmos, un 2 formas ir rakstiskas runas pārkāpumi, kas tiek izdalīti atkarībā no traucētā procesa. Mutes dobuma runas traucējumi: disfonija (afonija), tahililija, bradilālija, stostīšanās, dislalija, degunrālija, dizartrija (anartrija), alalija, afāzija. Rakstīšanas traucējumi: disleksija (alexia) un disgrāfija (agraphia).

Iepriekšminētā klasifikācija ietver tikai tās runas traucējumu formas, kuras ir uzsvērtas logopēdijas literatūrā un attiecībā uz kurām ir izstrādātas metodes. Katrā no runas traucējumu formām ir veidi un pasugas, kas atspoguļotas turpmākajās nodaļās. Šajā sakarā jāuzsver, ka daudzos gadījumos pārkāpumu veidi, kas saistīti ar vienu formu, nav izvēles iespēja, bet gan atsevišķs pārkāpums. Piemēram, disleksija ietver, no vienas puses, artikulācijas-fonētiskos traucējumus, tas ir, runas faktiskās skaņas realizācijas defektus, kas saistīti ar runas normas līmeni, un, no otras puses, fonēmiskos traucējumus, ko izraisa tādu operāciju veidošanās trūkums, kuras veic skaņu atlasi un ir saistītas ar līmeni paziņojuma strukturālais (lingvistiskais) dizains.

Atzīmētā klasifikācijas neatbilstība ir kļuvusi īpaši pamanāma mūsdienu zinātnes attīstības periodā saistībā ar paaugstinātajām zināšanām par runas (psiholoģiskajiem un fizioloģiskajiem) mehānismiem un jauniem pētījumiem logopēdijā. Katrs jauns zinātnes un jaunu zināšanu attīstības posms prasa iepriekšējo ideju korekciju, tāpēc runas traucējumu klasifikācijas jautājumu turpmāka attīstība joprojām ir neatliekams logopēdijas uzdevums..

Psiholoģiskā un pedagoģiskā klasifikācija radās klīniskās klasifikācijas kritiskas analīzes rezultātā no tās piemērojamības pedagoģiskajā procesā, kas ir runas terapijas ietekme. Šāda analīze izrādījās nepieciešama saistībā ar logopēdijas orientāciju uz bērnu ar runas traucējumiem mācīšanu un audzināšanu..

Pētnieku uzmanība tika vērsta uz logopēdijas metožu izstrādi darbam ar bērnu grupu (mācību grupa, klase). Lai to izdarītu, bija jāatrod bieži sastopamas defektu izpausmes dažādās bērnu patoloģiskas runas attīstības formās, it īpaši tās, kas ir būtiskas korekcijas izglītībai. Šī pieeja prasīja atšķirīgu pārkāpumu grupēšanas principu: nevis no vispārīga uz konkrētu, bet no īpaša uz vispārēju. Tas ļāva to veidot, pamatojoties uz lingvistiskiem un psiholoģiskiem kritērijiem, starp kuriem tiek ņemti vērā runas sistēmas strukturālie komponenti (skaņas puse, gramatiskā struktūra, vārdnīca), runas funkcionālie aspekti, runas aktivitātes veidu attiecība (mutiskā un rakstiskā)..

Runas traucējumi šajā klasifikācijā ir sadalīti divās grupās.

Pirmā grupa ir saziņas līdzekļu pārkāpums (runas fonētiski-fonēmiskā nepietiekamā attīstība un vispārējā nepietiekamā attīstība).

1. Fonētiski-fonēmiskās runas nepietiekama attīstība - dzimtās valodas izrunas sistēmas veidošanās procesu pārkāpums bērniem ar dažādiem runas traucējumiem, pateicoties fonēmu uztveres un izrunas nepilnībām.

2. Vispārēja runas nepietiekama attīstība - dažādi sarežģīti runas traucējumi, kuru laikā tiek traucēta visu runas sistēmas komponentu veidošanās, kas saistīta ar skaņas un semantisko pusi..

Kopējās iezīmes ir šādas: runas attīstības novēlota sākšanās, slikta vārdnīca, agrammatisms, izrunas defekti, fonēmu veidošanās defekti.

Neattīstību var izteikt dažādās pakāpēs: sākot ar runas neesamību vai tās mokošo stāvokli līdz paplašinātajam, bet ar fonētiskas un leksikogrammatiskas nepietiekamas attīstības elementiem. Atkarībā no bērna runas līdzekļu veidošanās pakāpes vispārējā nepietiekamā attīstība ir sadalīta trīs līmeņos.

Otrā grupa - pārkāpumi saziņas līdzekļu lietošanā, kas ietver stostīšanos, kas tiek uzskatīta par runas komunikatīvās funkcijas pārkāpumu ar pareizi izveidotiem saziņas līdzekļiem. Ir iespējams arī kombinēts defekts, kurā stostīšanās tiek apvienota ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību.
Šajā klasifikācijā rakstīšanas un lasīšanas traucējumi netiek izdalīti kā patstāvīgi runas traucējumi. Tās tiek uzskatītas par fonētiski-fonēmiskās un vispārējās runas nepietiekamas attīstības daļu, jo to sistēmiskās, novēlotās sekas rodas tāpēc, ka fonēmiskajos un morfoloģiskajos vispārinājumos nav izveidojies, kas ir viena no galvenajām iezīmēm..

2 cilvēki ar runas traucējumiem

Ar disiliju dzirdes un runas aparāta muskuļu inervācija paliek neskarta. Skaņas izrunas pārkāpšana dislalijā ir saistīta ar anomāliju artikulācijas aparāta struktūrā vai runas izglītības īpatnībām. Šajā sakarā tiek nošķirta mehāniskā un funkcionālā dislalija. Mehāniska (organiska) dislēnija ir saistīta ar artikulācijas aparāta struktūras pārkāpumu: nepareizs sakodiens, nepareiza zobu struktūra, nepareiza cietās aukslējas uzbūve, neparasti liela vai maza mēle, īss mēles frenulums, šie defekti apgrūtina normālu runas skaņu izrunu..

Funkcionālā dislalija visbiežāk tiek saistīta ar:

- ar nepareizu bērna runas izglītību ģimenē ("lisping", "aukles valodas" lietošana, sazinoties starp pieaugušajiem un bērniem);

- pieaugušo nepareiza skaņu izruna bērna tiešajā vidē;

- pedagoģiskā nolaidība, fonēmiskās uztveres nenobriešana.

Bieži vien funkcionālā dislalija tiek novērota bērniem, kuri agrīnā pirmsskolas vecumā apgūst divas valodas vienlaikus, savukārt divu valodu sistēmu runas skaņas izmaiņas var novērot..

Bērnam ar dislaliju var būt vienas vai vairāku grūti izrunājamu skaņu izrunu pārkāpums (svilpošana, šņukstēšana, p, l). Skaņas izrunas pārkāpumi var izpausties, ja nav noteiktu skaņu, skaņu kropļojumu vai to aizstāšanas.

Logopēdijas praksē skaņu izrunas pārkāpumiem ir šādi nosaukumi:

- sigmatisms (svilpojošu un šņācošu skaņu izrunas trūkums);

- rotacisms (skaņu izrunas trūkums rr ');

- lambdacisms (l-l 'skaņu izrunas trūkums);

- Palatine skaņu izrunas nepilnības (skaņu izrunas trūkums k-k ', g-g', x-x ', d);

- balss defekti (izteiktu skaņu vietā tiek izrunāti viņu nedzirdīgo pāri);

- mīkstinoši defekti (izteiktu mīksto pāru vietā tiek izrunāti mīksti pāri).

Bērniem ar dislaliju, kā likums, nav runas attīstības pārkāpumu, tas ir, runas leksiskā un gramatiskā puse tiek veidota saskaņā ar normu.

Ir zināms, ka normālās skaņas izrunas veidošanās bērniem notiek pakāpeniski līdz četru gadu vecumam. Ja bērnam pēc četriem gadiem ir trūkumi skaņu izrunā, ir nepieciešams sazināties ar logopēdu. Tomēr īpašu darbu pie runas skaņas izrunas puses attīstīšanas tās pārkāpuma gadījumā var sākt jau agrāk..

Balss traucējumi

Balss traucējumi ir balss veidošanās (fonācijas) neesamība vai traucējumi balss aparāta patoloģisko izmaiņu dēļ.

Atšķiriet daļēju balss pārkāpumu (cieš augstums, spēks un tembrs) - disfoniju un pilnīgu balss neesamību - afoniju. Balss traucējumus, kas rodas no balss aparāta hroniskiem iekaisuma procesiem vai tā anatomiskām izmaiņām, klasificē kā organiskus. Tās ir disfonija un afonija hroniska laringīta, balsenes muskuļu paralīzes, audzēju un stāvokļu gadījumā pēc balsenes un mīksto aukslēju operācijas..

Balss funkcionālie traucējumi izpaužas arī afonijā un disfonijā. Tie ir biežāk sastopami un daudzveidīgāki. Šie traucējumi ir saistīti ar balss nogurumu, dažādām infekcijas slimībām, kā arī traumatiskām situācijām. Cilvēka ar disfoniju balsi klausītājs izjūt kā aizsmakušu, aizsmakušu, sausu, noplicinātu, ar nelielu vokālo modifikāciju diapazonu..

Balss traucējumi rodas gan pieaugušajiem, gan bērniem. Ar vecumu saistītas balss izmaiņas rodas pusaudžiem no 13 līdz 15 gadiem, kas ir saistīta ar endokrīnās sistēmas pārstrukturēšanu pubertātes laikā. Šo balss attīstības periodu sauc par mutāciju..
Šajā laikā pusaudzim ir nepieciešams aizsargājošs balss režīms. Jūs nevarat pārspīlēt un piespiest savu balsi. Personām, kuru profesija ir saistīta ar ilgstošu balss slodzi, ieteicams īpašs runas balss iestatījums, kas to aizsargā no pārsprieguma..

Rhinolalia

Rhinolalia - skaņas izrunas un balss tembra pārkāpums, kas saistīts ar iedzimtu anatomisku defektu artikulācijas aparāta struktūrā.

Anatomisks defekts izpaužas kā plaisas (neatvēršanās) augšējā lūpā, smaganās, cietajā un mīkstajā aukslējā. Rezultātā starp deguna un mutes dobumu ir atvērta sprauga (caurums) vai sprauga, kas pārklāta ar atšķaidītu gļotādu. Bieži vien šķeltnes tiek kombinētas ar dažādām dentoalveolārām anomālijām.

Bērna ar degunradzi runai raksturīgs nepiekāpīgums balss nasalizācijas (deguna) dēļ un daudzu skaņu izrunas pārkāpums. Jo plašāks sprauga, jo spēcīgāka ir tās negatīvā ietekme uz runas skaņas puses veidošanos. Smagos gadījumos bērna runa nav saprotama citiem. Traucējumi runas aparāta struktūrā un darbībā degungalā izraisa novirzes ne tikai runas skaņas puses attīstībā. Visi valodas sistēmas strukturālie komponenti dažādās pakāpēs cieš..

Bērniem, kas cieš no degunradžiem, nepieciešama agrīna medicīniska pārbaude, ortodontiska un ķirurģiska ārstēšana. Logopēdiskā palīdzība šādiem bērniem ir nepieciešama gan pirms, gan pēcoperācijas periodā. Tam jābūt sistemātiskam un pietiekami garam.

Dizartrija

Dizartrija - runas skaņas izrunas un melodiskās intonācijas puses pārkāpums nepietiekamas runas aparāta muskuļu inervācijas dēļ.

Dizartrija ir saistīta ar nervu sistēmas organiskiem bojājumiem, kā rezultātā tiek traucēta runas motoriskā puse. Šie traucējumi var rasties gan bērniem, gan pieaugušajiem. Dizartrijas cēlonis bērnībā ir nervu sistēmas bojājums, galvenokārt dzīves pirmsdzemdību vai dzimšanas periodā, bieži uz smadzeņu paralīzes fona. Smadzeņu paralīze (ICP) ietver lielu motorisko traucējumu grupu, kas attīstās ar smadzeņu motorisko sistēmu organiskiem bojājumiem.

Šiem bērniem ir aizkavēta motoriskā attīstība, traucētas brīvprātīgas kustības, disontoģenēze motorisko prasmju veidošanā. Kustību traucējumus var izteikt dažādās pakāpēs: no roku un kāju paralīzes līdz nelielām novirzēm artikulācijas orgānu kustībā. Šādi bērni sāk sēdēt, stāvēt, staigāt, runāt vēlāk nekā viņu veselīgie vienaudži..

Ar disartriju ir skaņas izrunas, balss veidošanās, runas tempu un intonācijas traucējumi. Dizartrijas smagums ir atšķirīgs: no runas skaņu izrunāšanas pilnīgas neiespējamības (anartrija) līdz tik tikko pamanāmai izplūdušai izrunai (izdzēsta dizartrija), kas ir atkarīga no nervu sistēmas bojājuma rakstura un smaguma..

Ir vairākas dizartrijas klīniskās formas, kuru raksturs ir saistīts ar nervu sistēmas organisko bojājumu vietu. Bērnībā visbiežāk tiek novērotas jauktas dizartrijas formas, kas izteiktas vieglas un mērenas pakāpes. Parasti ar disartriju bērnu runa attīstās ar kavēšanos. Šādos bērnos biežāk cieš skaņu, kas ir grūti artikulācijā, izruna (s-s ', z-z', c, w, sch, z, h, rr ', l-l'). Kopumā skaņu izruna ir neprecīza, izplūdusi (“putra mutē”). Šādu bērnu balss var būt vāja, aizsmakusi, deguna deguna.

Runa ir zemu toņu, neizteiksmīga. Runas ātrumu var paātrināt vai palēnināt. Šādu bērnu fonēmiskā uztvere, kā likums, nav pietiekami veidota. Skaņas analīze un sintēze ir sarežģīta. Runas leksiskā un gramatiskā puse parasti necieš nopietni, tajā pašā laikā gandrīz visiem bērniem ar disartriju ir slikta vārdnīca, nepietiekamas zināšanas gramatiskajā un konstrukcijā.

Rakstīšanas un lasīšanas apgūšanas process šādiem bērniem ir grūts. Rokraksts ir nevienmērīgs, burti ir nesamērīgi, bērni apgūst kursīvu rakstīšanu ar lielām grūtībām, tiek novērotas pastāvīgas specifiskas rakstīšanas kļūdas (disgrāfija). Lasīšana skaļi šādiem bērniem ir intonatīvi bezkrāsaina, lasīšanas ātrums ir samazināts, un teksta izpratne ir ierobežota. Viņi pieļauj daudz lasīšanas kļūdu (disleksija). Bērniem ar dizartriju ir nepieciešams savlaicīgs runas terapijas sākums un runas defekta ilgstoša korekcija.

Stostās

Stostīšanās ir runas plūstamības pārkāpums runas aparāta muskuļu krampju dēļ.

Stostīšanās parasti sākas bērniem no 2 līdz 6 gadu vecumam. Tas var parādīties bērniem ar progresējošu runas attīstību pārmērīgas runas slodzes, garīgu traumu rezultātā vai bērniem ar aizkavētu runas attīstību noteiktu centrālās nervu sistēmas struktūru bojājuma rezultātā..

Galvenā stostīšanās izpausme ir runas aparāta muskuļu krampji, kas rodas tikai runas laikā vai mēģinot sākt runu. Stostīšanās runai raksturīgi skaņu, zilbju vai vārdu atkārtojumi, skaņu pagarināšana, vārdu salūšana, papildu skaņu vai vārdu ievietošana. Papildus runas lēkmēm stostīšanās ir vairākas pazīmes..

Krampjveida stostīšanās runu, kā likums, pavada pavadošās kustības: aizverot acis, uzpūtot deguna spārnus, pamājot ar galvu, pakustinot utt. utt. Šādu vārdu lietošana stostītāju starpā ir obsesīva.

10–12 gadu vecumā stostīšanās pusaudži bieži uzzina par savas runas defektu, un šajā sakarā rodas bailes radīt nelabvēlīgu iespaidu uz sarunu partneri, pievērst svešinieku uzmanību viņu runas defektam, nespējot izteikt domu konvulsīvas vilcināšanās dēļ. Šajā vecumā stostīšanās sāk veidot pastāvīgas bailes no runas komunikācijas ar obsesīvu cerību uz runas neveiksmēm - logofobiju. Emocionāla reakcija logofobijas veidā palielina runas stostīšanos saziņas laikā.

Logofobija, kā likums, īpaši skaidri izpaužas noteiktās situācijās: runājot pa tālruni, atbildot uz tāfeles, sazinoties veikalā utt. Šajā sakarā ir reakcija, kā izvairīties no šādām situācijām un ierobežot verbālo saziņu. Logofobija pusaudžiem bieži noved pie tā, ka klases priekšā atsakās mutiski atbildēt; pusaudži lūdz skolotājus intervēt viņus rakstiski vai pēc skolas. Tajā pašā laikā, sazinoties padziļinājumā, ar tuviem draugiem, mājās ar radiem, stostīšanās var runāt diezgan tekoši un brīvi..

Neskatoties uz runas un psiholoģiskajām grūtībām, kas rodas šādos pusaudžos, skolotājam mutiskās stostīšanās atbildes nevajadzētu aizstāt ar rakstiskajām. Sakarā ar to, ka skolas laikā aktīvi veidojas sakarīga kontekstuāla runa, stostīšanās pusaudža tulkojums rakstiskā runas formā negatīvi ietekmē monologa paziņojuma veidošanos kopumā. Turklāt runas prakses trūkums izglītības aktivitātes apstākļos negatīvi ietekmē visus mutvārdu runas aspektus, un pats galvenais - runas komunikāciju. Lai novērstu runas defektu, stostīšanai nepieciešama sistemātiska logopēda palīdzība, kā arī gadījumos, kad stostīšanās ir ilgstoša (pusaudžiem, pieaugušajiem), arī psihologa palīdzība..

Alālija

Alālija - runas neesamība vai nepietiekama attīstība bērniem organisku smadzeņu bojājumu dēļ.

Alālija ir viens no vissmagākajiem un grūtākajiem runas defektiem. Šo runas patoloģiju raksturo runas novēlota parādīšanās, tās kavēšanās, ievērojams gan pasīvās, gan aktīvās vārdnīcas ierobežojums. Runas attīstība ar šiem traucējumiem seko patoloģiskam ceļam. Atkarībā no dominējošās simptomatoloģijas galvenokārt pastāv divas alalliju formas: izteiksmīga un iespaidīga.

Ar izteiksmīgu (motoru) alāliju vārda skaņas attēls neveidojas. Šādu bērnu mutiskajai runai raksturīgi vārdu zilbes struktūras vienkāršojumi, izlaidumi, skaņu, zilbju un vārdu frāzes pārkārtojumi un aizstāšana. Būtiski cieš valodas gramatisko struktūru asimilācija. Šādu bērnu runas attīstība ir atšķirīga: no pilnīgas mutvārdu runas neesamības līdz spējai realizēt pietiekami sakarīgus apgalvojumus, kuros var novērot dažādas kļūdas. Saskaņā ar to runas defekta kompensācijas pakāpe logopēdijas rezultātā var būt atšķirīga. Šie bērni pietiekami labi saprot ikdienas runu, adekvāti reaģē uz pieaugušo aicinājumu uz viņiem, bet tikai konkrētas situācijas ietvaros.

Iespaidīgu (maņu) alāliju raksturo traucēta runas uztvere un izpratne ar pilnu fizisko dzirdi. Šo traucējumu galvenais simptoms ir fonēmiskās uztveres traucējumi, kurus var izteikt dažādās pakāpēs: no pilnīgas runas skaņu nediskriminēšanas līdz sarežģītai mutiskas runas uztverei caur ausi. Attiecīgi bērni ar maņu alāliju vai nu vispār nesaprot viņiem adresēto runu, vai arī viņu runas izpratni ierobežo parastā ikdienas situācija. Bērni ar maņu alāliju ir ļoti jutīgi pret skaņas stimuliem. Viņi labāk uztver runu, kas tiek sniegta zemā balsī. Šādiem bērniem raksturīga ehoolijas parādība, tas ir, dzirdētu vārdu vai īsu frāžu atkārtošana bez izpratnes. Nav nekas neparasts, ka bērni ar maņu alāliju parādās kurli vai garīgi invalīdi..

Bērniem ar alāliju runa neveidojas bez īpašām koriģējošām darbībām, tāpēc viņiem nepieciešama ilgstoša logopēdiskā palīdzība. Korekcijas darbs ar šādiem bērniem tiek konsekventi veikts speciālās pirmsskolas iestādēs un pēc tam speciālajās skolās bērniem ar smagiem runas traucējumiem.

Afāzija

Afāzija - pilnīgs vai daļējs runas zudums smadzeņu organisko lokālo bojājumu dēļ.

Ar afāziju galvenokārt tiek ietekmētas noteiktas dominējošās puslodes zonas. Pastāv vairākas afāzijas formas, kuru pamatā ir runas izpratnes vai tās rašanās pārkāpums. Smagos gadījumos ar afāziju tiek traucēta cilvēka spēja gan saprast citu runu, gan runāt. Šie runas traucējumi biežāk rodas gados vecākiem cilvēkiem smagu smadzeņu slimību (insulta, audzēju) vai smadzeņu traumas rezultātā. Bērniem afāzija tiek diagnosticēta, kad organiski smadzeņu bojājumi rodas pēc tam, kad bērns ir apguvis runu..

Šajos gadījumos afāzija noved pie ne tikai tās tālākās attīstības pārkāpuma, bet arī izveidotās runas sabrukšanas. Afāzija bieži noved pie dziļas invaliditātes. Bērnu un pieaugušo runas un garīgo traucējumu kompensācijas iespējas ir krasi ierobežotas. Pieaugušie ar afāziju parasti zaudē savu profesiju un viņiem ir grūti pielāgoties ikdienas dzīvei. Pārpratums par citu runu un nespēja izteikt savas vēlmes rada uzvedības traucējumus: agresiju, konfliktu, aizkaitināmību.
Ar afāziju logopēdiskā palīdzība jāapvieno ar virkni rehabilitācijas efektu. Palīdzība afāzijas slimniekiem tiek sniegta caur veselības sistēmu.

Traucēta runas attīstība

Valsts logopēdijas prioritāte ir psiholoģiskā un pedagoģiskā pieeja runas traucējumu analīzei. Šī virziena ietvaros tiek analizēta valodas attīstība bērniem ar runas traucējumiem. Diriģēts 60. gados. (R.E. Levina ar līdzstrādniekiem) runas traucējumu lingvistiskā analīze bērniem, kuri cieš no dažāda veida runas patoloģijām, ļāva izdalīt vispārējās runas nepietiekami attīstīto un fonētiski-fonēmiskās runas nepietiekamo attīstību..

Vispārējo runas nepietiekamo attīstību (OHP) raksturo visu runas sistēmas komponentu veidošanās pārkāpums bērniem: fonētiskā, fonēmiskā un leksiski-gramatiskā.

Bērniem ar OHP tiek novērota runas attīstības patoloģiska gaita. Galvenās OHP pazīmes pirmsskolas vecumā ir vēlīna runas attīstības sākšanās, lēnāks runas attīstības temps, ierobežots, vecumam neatbilstošs vārdu krājums, runas gramatiskās struktūras veidošanās pārkāpums, skaņas izrunas un fonēmiskās uztveres pārkāpums. Tajā pašā laikā bērniem ir dzirdes saglabāšana un pietiekama izpratne par uzrunātu runu, kas pieejama noteiktā vecumā. Bērniem ar OHP var būt runa dažādos attīstības līmeņos. OHP ir trīs runas attīstības līmeņi (R.E. Levina). Katru no šiem līmeņiem var diagnosticēt jebkura vecuma bērniem.

Pirmais līmenis ir zemākais. Bērni nezina kopīgos saziņas līdzekļus. Bērni savā runā lieto dzenīgus vārdus un onomatopoeju (“bo-bo”, “av-av”), kā arī nelielu skaitu lietvārdu un darbības vārdu, kas skaņu ziņā ir ievērojami sagrozīti (“kuka” - lelle, “avat” - gulta)... Ar vienu un to pašu mulsinošo vārdu vai skaņu kombināciju bērns var apzīmēt vairākus atšķirīgus jēdzienus, aizstāt tos ar darbību nosaukumiem un objektu nosaukumiem ("bb" - automašīna, lidmašīna, vilciens, iet, lidot).

Bērnu paziņojumus var pavadīt ar aktīviem žestiem un sejas izteiksmēm. Runā dominē viena vai divu vārdu teikumi. Šajos teikumos nav gramatisko savienojumu. Bērnu runu var saprast tikai noteiktā situācijā, kad notiek saskarsme ar mīļajiem. Bērnu izpratne par runu zināmā mērā ir ierobežota. Ir izteikti pasliktināta runas skaņa. Bojātu skaņu skaits pārsniedz pareizi izrunātu skaņu skaitu. Pareizi izrunātās skaņas ir nestabilas, un runu tās var izkropļot un aizstāt. Līdzskaņu izruna ir vairāk traucēta, patskaņi var palikt relatīvi neskarti.

Fonēmiskā uztvere ir ļoti traucēta. bērni var sajaukt vārdus, kas pēc skaņas ir līdzīgi, bet atšķirīgi pēc nozīmes (piens ir āmurs, lācis ir bļoda). līdz trīs gadu vecumam šie bērni ir praktiski bez runas. Pilnīgas runas spontāna attīstība viņiem nav iespējama. Lai pārvarētu runas nepietiekamo attīstību, nepieciešams sistemātisks darbs ar logopēdu. Bērni ar runas attīstības pirmo līmeni jāapmāca īpašā pirmsskolas iestādē. Runas defekta kompensācija ir ierobežota, tāpēc šādiem bērniem nākotnē nepieciešama ilgstoša izglītība speciālajās skolās bērniem ar smagiem runas traucējumiem.

Otrais līmenis - bērniem ir kopīgas runas pirmsākumi. Ikdienas runas izpratne ir labi attīstīta. Bērni aktīvāk sazinās, izmantojot runu. Līdztekus žestiem, skaņu kompleksiem un mulsinošiem vārdiem viņi lieto vispārējus vārdus, kas apzīmē objektus, darbības un zīmes, kaut arī viņu aktīvā vārdnīca ir asi ierobežota. Bērni lieto vienkāršus divu vai trīs vārdu teikumus ar gramatiskās konstrukcijas sākumu.

Tajā pašā laikā gramatisko formu lietošanā tiek pamanītas rupjas kļūdas ("Igay cook" - es spēlēju ar lelli). Skaņas radīšana ir ievērojami traucēta. Tas izpaužas kā vairāku līdzskaņu aizstāšana, izkropļošana un izlaišana. Vārda zilbes struktūra ir salauzta. Parasti bērni samazina skaņu un zilbju skaitu, tiek atzīmētas viņu permutācijas ("teviks" - sniegavīri, "vimet" - lācis). Pārbaudot, tiek pārkāpts fonēmiskais uztvere.

Bērniem ar runas otrā līmeņa attīstību ilgstoši nepieciešama īpaša runas terapija gan pirmsskolas, gan skolas vecumā. Runas defektu kompensācija ir ierobežota. Tomēr atkarībā no šīs kompensācijas pakāpes bērnus var sūtīt gan uz vispārizglītojošo skolu, gan uz skolu bērniem ar smagiem runas traucējumiem. Iestājoties vispārizglītojošajā skolā, viņiem jāsaņem sistemātiska logopēdiskā palīdzība, jo šiem bērniem ir grūti apgūt rakstīšanu un lasīšanu..

Trešais līmenis - bērni lieto detalizētu frāzes runu, viņiem nav grūti nosaukt objektus, darbības, objektu pazīmes, kas viņiem ir labi zināmi ikdienas dzīvē. Viņi var pastāstīt par savu ģimeni, izveidot īsu stāstu, pamatojoties uz attēlu. Tajā pašā laikā viņiem ir trūkumi visos runas sistēmas aspektos - gan leksiski-gramatiskajā, gan fonētiski-fonēmiskajā. Viņu runai raksturīga kļūdaina vārdu lietošana. Brīvajās izteiksmēs bērni lieto maz īpašības vārdu un sakāmvārdu, nelieto vispārinošus vārdus un vārdus ar figurālu nozīmi, diez vai veido jaunus vārdus ar prefiksu un piedēkļu palīdzību, kļūdaini lieto konjunktūru un prepozīcijas, kļūdās, vienojoties lietvārdam ar īpašības vārdu pēc dzimuma, skaita un gadījuma..

Bērni ar trešās pakāpes runas attīstību, kuriem tiek sniegta sistemātiska logopēdiskā palīdzība, ir gatavi iestāties vispārizglītojošajā skolā, kaut arī viņiem ir zināmas grūtības mācībās. Šīs grūtības galvenokārt ir saistītas ar nepietiekamu vārdu krājumu, kļūdām sakarīgu izteikumu gramatiskajā konstruēšanā, nepietiekamu fonēmiskās uztveres veidošanos un skaņas izrunas pārkāpumu. Monologa runa šādiem bērniem attīstās slikti. Viņi galvenokārt izmanto dialoga formu saziņai. Kopumā šādu bērnu gatavība mācībām ir zema. Pamatskolās viņiem ir ievērojamas grūtības apgūt rakstīšanu un lasīšanu, bieži vien ir konkrēti rakstīšanas un lasīšanas pārkāpumi.

Dažos no šiem bērniem runas nepietiekama attīstība var tikt izteikta nepārprotami. To raksturo fakts, ka visu valodu sistēmas līmeņu pārkāpumi izpaužas nenozīmīgā mērā. Skaņas producēšana var būt neskarta, bet "neskaidra" vai ciest no divām līdz piecām skaņām. Fonēmiskā uztvere nav pietiekami precīza. Fonēmiskā sintēze un analīze atpaliek no normas.

Mutiskos izteikumos šādi bērni atzīst vārdu sajaukšanu akustiskās līdzības un nozīmes dēļ. Kontekstuālā monologa runa ir situatīva un ikdienas rakstura. Šādi bērni, kā likums, mācās vispārizglītojošā skolā, kaut arī viņu akadēmiskais sniegums ir zems. Viņi izjūt zināmas grūtības mācību materiāla nodošanā, bieži tiek pamanītas īpašas rakstīšanas un lasīšanas kļūdas. Šiem bērniem nepieciešama arī sistemātiska logopēdiskā palīdzība..

Tādējādi vispārējā runas nepietiekamā attīstība ir sistēmisks visu valodas līmeņu asimilācijas pārkāpums, kam nepieciešama ilgstoša un sistemātiska runas terapija..
Fonētiski-fonēmisko nepietiekamo attīstību (FFN) raksturo traucēta dzimtās valodas izrunu un uztveres fonēmu.

Starp bērniem ar runas traucējumiem šī grupa ir visvairāk..

Tie ietver bērnus, kuriem ir:

- nepareiza atsevišķu skaņu izruna, viena vai vairākas skaņu grupas (svilpošana, šņukstēšana, l, r);

- nepietiekama traucētu skaņu fonēmiska uztvere;

- grūtības uztvert opozīcijas fonēmu akustiskās un artikulācijas atšķirības.

Mutiskā runā bērniem ar FFN var novērot šādas skaņas izrunas novirzes: skaņas trūkums (pavārs - rokas); vienas skaņas aizstāšana ar citu specifisku skaņu (“suba” - kažoks, “lociņš” - roka); to skaņu pārvietošana, kuras ir noteiktas fonētiskās grupas. Šīs skaņas dažādos vārdos tiek izmantotas nestabili. Bērns dažos vārdos var pareizi izmantot skaņas, bet citos tos aizstāt ar līdzīgiem savienojuma vai akustiskās zīmēs..

Bērniem ar FFN tiek traucēta fonēmiskās analīzes un sintēzes veidošanās. Attiecīgi viņiem ir ievērojamas grūtības iemācīties rakstīt un lasīt. FFN pārvarēšana prasa mērķtiecīgu logopēdisko darbu.
Tādējādi fonētiski-fonēmiskā nepietiekamā attīstība ir dzimtās valodas izrunas sistēmas veidošanās pārkāpums, kas saistīts ar fonēmu uztveres un izrunas nepilnībām.